Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

О центре

Авторизация

Календарь публикаций

« Октябрь 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          

Музей Боевой славы

Полезное

Воскресенье, 19 Октябрь 2014 15:22

Объединение детских садов и школ. Что оно дает, какие подводные камни кроются в этом процессе?

Оптимизация средней школы № 3 г. Переславля-Залесского Ярославской области началась в 2007 году. Тогда еще, работая в меж­школьном методическом центре, я смотрела на все это со стороны, не представляя, что буквально через год мне придется погрузиться с головой в данный процесс. На совещаниях в управлении образования говорили о том, какие плюсы получит школа при открытии дошкольных групп. Денег будет столько, что тратить их и тратить в течение года, что бюджет распространяется на воспитанников дошкольной группы, являющейся структурным подразделением школы, а юридически самостоятельные дошкольные учреждения финансировались только из муниципального бюджета. Что выпускные группы будут плавно переходить в 1-й класс и уже никогда не встанет вопрос о наборе первоклассников… и многое, многое другое… На самом деле я и мои коллеги часто встречали в коридорах власти директора 3-й школы, которая с безумным взглядом, никого не видя и не слыша, бегала со сметами, искала подрядчиков, решала какие-то юридические вопросы. Специалисты управления разводили руками не в силах ей помочь, так как опыт «школы с дошколятами» был нов для города. И часто с ее губ слетало загадочное для того времени слово «реструктуризация». В тот далекий 2007 год еще никто не думал, что директор 3-й школы никогда не увидит свои дошкольные группы в действии, что коридоры наполнятся смехом малышей, а школа?.. Школа будет похожа на обрубок дерева, без корней и кроны. Нет старшей школы. Чуть больше сотни детей и вытекающие отсюда финансовые проблемы, так как школе, находившейся на подушевом финансировании с 2007 года, не хватало денег даже на заработную плату… В переводе с английского реструктуризация (restructuring) — это перестройка структуры чего-либо. Если рассматривать компанию как сложную систему, подверженную влиянию факторов внешнего окружения и внутренней среды, то термину «реструктуризация компании» можно дать следующее определение: Реструктуризация компании — это изменение структуры компании (иными словами порядка, расположения ее элементов), а также элементов, формирующих ее бизнес, под влиянием факторов либо внешней, либо внутренней среды. Реструктуризация включает: совершенствование системы управления, финансово-экономической политики компании, ее операционной деятельности, системы маркетинга и сбыта, управления персоналом. Основной причиной, почему компании стремятся к реструктуризации, обычно является низкая эффективность их деятельности, которая выражается в неудовлетворительных финансовых показателях, в нехватке оборотных средств, в высоком уровне дебиторской и кредиторской задолженности. С какими целями проводится реструктуризация? Традиционно собственники и менеджмент компании преследуют две цели: это повышение конкурентоспособности компании с последующим увеличением ее стоимости. Двадцатого августа, ровно за 10 дней до нового учебного года, я переступила порог школы уже не в качестве методиста меж­школьного методического центра, а в качестве директора школы. Я не буду описывать проблемы, с которыми пришлось столкнуться во всем учреждении. Остановлюсь лишь на механизмах реализации проекта дошкольных групп. Речь об открытии дошкольных групп велась сразу же, при приеме на работу. По плану открытие групп должно было состояться в 2009 году. Но, как говорится, «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…» На тот момент прежним директором сделано было много. Практически группы были готовы принять своих воспитанников, нужно лишь купить мебель, установить сантехнику, заасфальтировать дорожки, установить веранды. По сравнению с тем, что было сделано, оставались мелочи, но… кончились деньги. А денег было уже истрачено столько, что речи и быть не могло о закрытии проекта. По мере вникания в суть происходящего, я начала понимать, что попала я в эту школу, как кур в ощип. А проблемы только начинались… Под три дошкольные группы было переоборудовано двухэтажное здание старой школы. Проект делал местный архитектор, совершенно далекий от СанПиНов детских садов (да и директор, проработавшая 25 лет в школе, тоже была далека от этого). В итоге, соблюдая нормы по площадям, никто и не подумал о том, что прачечная на втором этаже здания с деревянными межэтажными перекрытиями — это нонсенс, а современный медицинский кабинет можно было спланировать между помещениями школы и дошкольными группами, т.е. сделать его сквозным. В результате не пришлось бы в одной образовательной организации содержать два медицинских кабинета. Так как школьная столовая должна была обеспечивать питанием и дошкольные группы, в игровых было решено установить стационарные кухни-раздачи с мойками. Но по проекту в одной из групп с санитарной комнатой граничит спальня, а в другой — игровая. Пришлось переоборудовать игровые и спальни, для подводки воды к мойкам, а это дополнительные траты. Совсем для меня осталось загадкой, как можно было спроектировать так, что в одной из групп игровая находилась на первом этаже с санитарной комнатой, а спальня на втором, где не было вообще туалетов. Подниматься туда нужно было по холодному коридору, преодолевая 12 ступеней. Выход нашелся. В игровую заселили группу «Особый ребенок» с наполняемостью восемь человек, а спальню переоборудовали под актовый зал. Дальше — больше… Проблемы с проводкой (пришлось менять всю полностью), проблемы с входными дверями (были установлены обычные межкомнатные фанерные двери), проблемы с окнами (стеклопакеты промерзали, ветер гулял по помещениям)… Всего и не перечислишь. Только и остается лишь сказать: «В России к дуракам и плохим дорогам прибавилась еще одна беда — выросшие как грибы строительные организации». Деньги нашлись к 2012 году. Пройдя в ходе огромного количества закупок через пресс Закон № 94-ФЗ, отделавшись существенным штрафом, в марте 2012 года торжественно перерезали ленточку и объявили об открытии групп. Начали с группы «Особый ребенок». Особенностью данной группы является то, что в нее приходят дети по результатам комиссии городской ПМПК и имеющие два и более диагноза. Многие в городе ждали эту группу: родители — чтобы их «особый ребенок» попал в социум, а руководители детских садов — чтобы «сплавить» неугодных детей, которые портят всю их «положительную картину». Набор оказался такой, что впору можно было положить заявление на стол. Если сады с группами компенсирующей направленности работали с детьми, которые имеют один диагноз (речевой дефект), то у нас оказались семь человек с разными, да еще и с сочетательными диагнозами (синдром Дауна, аутизм, задержка психического развития, тяжелое нарушение речи и пр.). Воспитателей с образованием днем с огнем не сыщешь, тем более профессионалов по работе с такими детьми. Консультацию в городе никто не давал, так как сами не знали, что с такими детьми делать. Началась кропотливая работа по выстраиванию деятельности с этими детьми. Съездили в Ярославль. Коллеги детских садов охотно делились опытом. Разрабатывали индивидуально-образовательный маршрут для каждого ребенка, выстраивали работу с родителями, закупали методические пособия, постоянно работали в Интернете на форумах и сайтах. Каким-то чудом работать с группой удалось уговорить учителя математики со стажем и молодую девочку-дизайнера, окончившую не так давно колледж. Одна из них была «сильна в математике», другая прекрасно работала с кистью, красками и различными материалами, имела богатейшую фантазию. Также постоянно в дошкольной группе работают дефектолог и психолог, четко выстраивая работу совместно с воспитателями. Группа «Особый ребенок» — единственная в нашем городе, которая сформирована специально для детей «не таких, как все». Численность группы всего шесть человек, кстати, одни мальчишки. Два замечательных воспитателя сразу нашли общий язык с нашими непростыми детьми, ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. А младший воспитатель вообще считает каждого ребенка своим, так как сама является мамой троих детей и общаться с детьми ей не привыкать. Логопед-дефектолог проводит занятия с каждым ребенком. Результат их деятельности мы видим на выставочных стендах и витринах. Неуклюжие зверушки, «каляки-маляки» встречают нас вечером в раздевалке. Практически каждый день наши дети радуют нас своими успехами, ведь для них даже небольшое движение вперед — это огромный успех. Дети с радостью бегут в садик, не хотят уходить домой. А какие игрушки были закуплены и выданы на группу! Это и куклы, и машины, большая подборка развивающих игр, бытовые предметы, даже гладильная доска и игрушечный утюг есть у наших мальчишек. Две другие дошкольные группы были обычными. Набор шел очень сложно. Поначалу, управление образования предполагало вывести старшую и подготовительные группы из соседнего сада, но родители взбунтовались, эксперимент не удался. Начали набирать по ходу подачи заявлений в порядке очередности, через год стали отправлять всех, так как оказалось, что детей с трех лет в городе нет и группы заполнять некем. Группы оказались разновозрастные, большое количество детей из ближнего зарубежья, половина из которых не владеет русским языком. Работать с таким контингентом тяжело. Приходящие воспитатели не выдерживали, началась текучка. До сегодняшнего дня, несмотря на усилия администрации, существует кадровая проблема (как и везде). При мощности 61 человек наполняемость сада — 49 воспитанников. Денег на заработную плату не хватает. Вопреки радужным расчетам 2007 года, когда вопрос стоял о выживаемости школы за счет дошкольных групп, ситуация на данный момент изменилась с точностью до наоборот. Рождаемость пошла на убыль, затянувшийся запуск групп также сыграл свою роль. Стратегический расчет оказался неверен... Из данной ситуации выход только один — снижать возрастной ценз и набирать детей с полутора-двух лет. А это доработка сантехнического оборудования, закупка горшечных, смена ростовой мебели и прочее, прочее... Также одной из проблем стало штатное расписание. На три группы детей есть четкие нормы, иногда не совсем понятные человеку, работающему на практике. До сих пор остается загадкой, как можно накормить 50 детей завтраком, обедом и ужином усилиями одного повара?.. В связи с этим пришлось убрать должность дворника и ввести еще одну штатную единицу повара. Возникли проблемы и с 0,5 ставки кастелянши и кладовщика, 0,25 ставки инструктора по физической культуре и 0,75 ставки музыкального работника. С одной стороны, хорошо, так как данные ставки можно предложить учителям школы, как-никак дополнительный заработок. Но в современных условиях с педагогами тоже существуют проблемы. У учителей со стажем нагрузка доходит до двух ставок, а стажеры не особо и хотят подрабатывать. Внедрение ФГОС с обязательной внеурочной деятельностью дало такое количество дополнительных часов, что вести их просто некому. Да и узких специалистов, таких как музыкальный руководитель, педагог-логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог, в городе раз, два и обчелся. Проблема прачечной на втором этаже тоже разрешилась удачно. По всем расчетам экономически невыгодно содержать собственную прачечную (расход воды, электричества, заработная плата обслуживающему персоналу). Поэтому, да и в целях безопасности, заключили договор с местным прачечным комбинатом. В течение двух лет четко выстроилась структура нормативной документации. Появились две лишние полки с приказами по основной деятельности, по кадрам, по административно-хозяйственной части. Детей пришлось разделить на обучающихся и воспитанников. Написаны три образовательные программы (дошкольное образование, начальное и основное), которые могут по объему соперничать с «Войной и миром» Льва Толстого. План работы школы распух до 300 страниц… Подводя итог вышеизложенному, можно выделить плюсы и минусы, которые всегда присутствуют при реорганизации и ломке устоев и традиций. Большим плюсом для школы стало то, что при полном отсутствии опыта слияний организаций для директора существует большое поле деятельности, в том числе и стратегическое. По прошествии двух лет планов — масса. Одним из проектов, который будет следующим этапом, станет объединение еще нескольких учреждений в многопрофильный образовательный комплекс, куда войдет и дополнительное образование. Но существует один минус. На уровне города абсолютно не проработан вопрос о финансовом вознаграждении руководителя, возглавляющего такой образовательный комплекс. Совсем не учитываются специфика учреждения, сложность детского контингента, работа с группой «Особый ребенок», да и в комплексе, получается, существуют два различных учреждения. А это увеличение в два раза документооборота, различной отчетности и ответственности руководителя. В качестве положительных моментов именно для нашей школы можно отметить еще следующее: • экономия средств; • максимальная реализация преемствен­ности; • взаимодействие работников школы и дошкольных групп, а также взаимозаменяемость, обмен опытом, повышение квалификации; • возможность использовать помещения школы для занятий с воспитанниками; • учет стартовых возможностей детей; • увеличение наполняемости кружков и секций; • организация совместных мероприятий; • трансляция наработок и традиций; • улучшение материально-технической базы; • внедрение инклюзивного образования. Но в то же время существует проблема объединения коллектива в единое целое, и руководителю приходится прилагать массу усилий для поддержания равновесия. Школьные учителя настороженно относятся к воспитателям, считая, что их учительский труд намного сложнее и важнее. В то же время воспитатели (а чаще это молодые девчонки), чувствуя позицию «выше», сторонятся своих коллег. До сих пор остается открытым вопрос о проведении совместных педагогических советов. Объединять большие учительские педсоветы по реализации ФГОС, переводу из класса в класс, допуску к экзаменам с дошкольными вопросами нецелесообразно. Эта проблема не возникает, когда объединяются большие, отдельно стоящие учреждения. В нашей же ситуации объединения основной школы и трех дошкольных групп этот вопрос стоит очень остро. В то же время школьники с удовольствием участвуют в жизни воспитанников. Совместные мероприятия и неоценимая помощь в благоустройстве быстро сближают детей. Школьники с удовольствием играют с ними на прогулках, готовят концерты, приглашают маленьких воспитанников на свои праздники. Решать проблемы приходится по мере поступления. Уже в этом году в образовательном пространстве города начался разговор об объединении больших, самостоятельных детских садов с образовательными организациями. На совещаниях руководителей часто слышишь о неготовности директоров и заведующих к новым условиям работы в составе единого образовательного комплекса. Трудно ожидать, что все руководители окажутся хорошими менеджерами и справятся не только с новыми административными функциями (в конце концов, двух-трехлетние дети требуют совсем другого внимания, питания и т.д.), но и смогут разработать новую идеологию для объединенного учебного заведения. В противном случае целостного учебного заведения не получится. В то же время, может, стоило бы укрупнять дошкольные учреждения одного порядка, чем объединять две разные ступени образования. Время покажет…
Прочитано 560 раз
Алексеева Екатерина Петровна

Директор

Адрес персонального сайта:  http://ekaterina-alexeeva.ru

Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Адрес центра

300040 г.Тула, Пролетарский район, ул.Калинина, д.7

(маршрутное такси № 18, 23, 24 до остановки ул.Калинина)

Посмотреть на карте

Посмотреть на карте

e-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
телефон:
40-84-15 - директор
40-89-24 - приемная (секретарь)
40-87-13 - зам. директора
40-86-39 - охрана, столовая

Дошкольные структурные подразделения:

«Семицветик»
г.Тула, ул. Епифанская д.127

«Олимпик»
г.Тула, ул.Плеханова, д.145