Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Учебный процесс

Авторизация

Календарь публикаций

« Март 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31    

Музей Боевой славы

Понедельник, 24 Ноябрь 2014 12:09

Портфолио

Окончила ТГПУ им. Л.Н.Толстого в 2013г.

В период обучения в университете работала в СУО"Советского района", в управлении образования администрации города Тулы, МКУ "ЦОДСО г.Тулы".

За время работы была награждена благодарственными письмами и Почетной грамотой управления образования администрации города Тулы. 

 

Опубликовано в Портфолио
Понедельник, 24 Ноябрь 2014 11:39

семинар "Introducing KET for Schools and PET for Schools"

21 ноября 2014 года в международном языковом центре Language Link (г.Москва) состоялся семинар для учителей английского языка  по теме "Introducing KET for Schools and PET for Schools" .

Семинар провел старший директор по обучению Language Link, международный экзаменатор, ведущий курсов повышения квалификации для преподавателей английского языка, Дейвид Моррис. 

Опубликовано в Интересное

Физические упражнения и подвижные игры

на динамических переменах

 

Все ли на месте

Перед играющими раскладываются различные предметы: игрушки, бытовые предметы, школьные принадлежности. Водящий поворачива­ется к ним спиной. В это время один предмет убирается. Повернувшись, водящий должен назвать его и показать то место, где он лежал.

Вызов номеров

Играющие рассчитываются по порядку номеров. Каждый запо­минает свой номер. Учитель вызывает детей по номерам и дает им определенное задание: поймать мяч, сделать упражнение, принести эстафетную палочку и т. д.

Замри!

Ученик стоит прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соеди­нены и касаются стены; икры, ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями касаясь стены. По команде учителя «Замри!», ученик пытается уменьшить пространство между стеной, шеей и поясницей, мысленно считая до 10-ти, после чего возвращается в свободное положение.

Запомни свое место

Учитель строит играющих в определенном порядке.

Дети должны запомнить свои места. Затем они расходятся. По сигналу учителя (команда, свисток, хлопок, флажок и т. п.) каждый играющий должен занять свое место.

Запрещенное движение

Учитель проводит комплекс физкультпауз по предложенной схеме, по типу общеразвивающих упражнений, но одно движение, например «руки за голову», - является запрещенным. Это значит, что выполнять его нельзя: тот, кто выполнит это упражнение, получает штрафное очко и т. д. Выигрывает тот, кто получит меньше штрафных очков.

Исправить осанку!

Ученики становятся в две колонны по одному на расстоянии вы­тянутых рук. Впередистоящие получают по мячу и по сигналу учителя начинают передавать мячи над головой ученикам, стоящим сзади. Когда мяч доходит до последнего в колонне, все поворачиваются кругом и мяч передается тем же способом в обратном направлении. Впередистоящий ученик, получив мяч, подает команду: «Исправить осанку!» команда, быстрее других закончившая передачу мяча и име­ющая лучшую осанку, побеждает.

(2 вариант — передача мяча между ног с наклоном туловища впе­ред.)

Лес, болото, море

Учитель называет обитателей лесов, болот, морей и рек.

Как только учитель называет обитателей лесов, дети поднимают руки вверх и тянутся кверху (волк, лисица, лось и т. д.).

Если учитель называет обитателей болот (цапля, лягушки и т. д.), дети выполняют наклоны вправо-влево, держа руки на поясе.

Как только учитель назовет обитателей морей и рек (карась, кит, акула и т. д.), дети разводят руки в стороны, имитируя движения пла­вания «брассом».

В конце игры подводятся итоги, кто окажется самым вниматель­ным, какой ряд и т. д.

Летает — не летает

Учитель произносит названия предметов, животных и т. д.

Если названное летает, дети встают на носочки, разводят руки в стороны, если нет, то шагают на месте.

Самолет, синица, муха... - стойка на носках, руки в стороны, мож­но выполнять повороты.

Качели, машина... — ходьба на месте.

При повторении игры можно добавить слово «ползает», тогда дети принимают положение приседа. Улитка, червяк... - присед.

Как говорят части тела?

Ученики становятся в круг, ведущий выводит в центр игрока и тихо говорит ему задание; которое игрок выполняет движением, а все остальные, повторив движения, пытаются отгадать, какие задания давал ведущий.

- Как говорят плечи «Я не знаю»?

- Как говорит палец «Иди сюда»?

- Как ноги ребенка требуют «Я хочу»?

- Как говорит голова «Да» и «Нет»?

- Как говорит рука «До свидания»?

Класс — смирно!

Играющие стоят в колоннах между рядами парт. Учитель проводит комплекс общеразвивающих упражнений, направленный на реше­ние задач физкультпаузы. Он подает команды: «Руки вперед!», «Руки вверх!», «Присесть!», «Встать!» и т. д.

Ребята должны выполнять только те действия, перед названием которых учитель произносит слово «класс». В остальных случаях иг­рающие никаких движений делать не должны.

Колонна, сделавшая меньше ошибок, выигрывает.

Отгадай движение

Играющие делятся на две команды.

Игроки одной из команд заранее договариваются между собой о том движении, которое они будут делать все вместе на определенный счет во время ходьбы. Игроки водящей команды все вместе повторяют отгаданное движение. Затем команды меняются ролями.

Послушайте стихотворения и придумайте движения для физкультминутки

Паучок на базаре

Если где-то нет кого-то,

Значит, кто-то где-то есть.

Только где он этот кто-то?

Ну, куда он мог залезть?

(В. Берестов)

Охотник

Надев сапоги

На обе ноги

И взяв рыболовный сачок,

Идет по болоту Журавль на охоту.

Лягушки в траву забрались —

И молчок!

(Г. Ладонщиков)

Чьи там крики?

Чьи там крики у пруда?

- Квасу, квасу нам сюда!

Ква-а-су, ква-а-су!

Простоква-а-ши!

Надоела нам вода-а-а!

(И. Токмакова)

Еж

- Очень, ёж,

Ты хорош!

Жаль, что в руки

Не возьмёшь...

- Не возьмёшь,

Ну и что ж!

Без иголок

Я не ёж!

(Л. Корчагина)

Паучок приехал на базар,

Мухам паучок привез товар.

Он его развесил на осинке, —

Кто из вас желает паутинки?

(В. Орлов)

Сова и синица

Ночь вошла в свои права

В путь пускается сова.

Все глаза огромные

Видят ночью темною.

А синица не боится,

Потому что спит синица.

(В. Берестов)

Полька

Мяу, мышка! Спляшем польку, Покажи гостям пример!

— Я сплясала бы, да только Мышке кот - не кавалер!

(В. Берестов)

Цапли

Идет, идет охота,

Заквакало болото,

Лягушки удирают

Со всех зеленых лап!

Им вовсе неохота,

Им страшно неохота,

Чтоб цапли их зацапали

Цап, цап, цап!

(В. Орлов)

Кошка

Что ты, кошка, сторожишь?

— Сторожу у норки мышь!

Выйдет мышка невзначай —

Приглашу ее на чай.

(В. Лунин)

В тихой речке

В тихой речке у причала

Рыбка рыбку повстречала

— Здравствуйте!

— Здравствуй!

— Как дела?

— На рыбалке я была.

Я удила рыбака,

Дядю Петю чудака.

— Где же твой рыбак? Попался?

— Нет, ушел, хитрец: сорвался.

(Е. Чеповецкий)

Воробей

Воробей, что ты ждешь,

Крошек хлебных не клюешь?

 - Я давно заметил крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

(А. Тараскин)

Песочком и пешочком

Я иду песочком!

А я иду пешочком!

Я иду с миской!

А я иду с Мишкой!

Я — за малиной!

А я — за Мариной!

Я иду песочком

С миской за малиной!

А я иду пешочком

С Мишкой за Мариной!

(М. Яснов)

Лягушки

На старой кадушке

Сидели лягушки

Зеленые ушки,

Тупые макушки.

Я к ним подошел,

Они в воду — бултых!

И нечего больше

Сказать мне про них!

(В. Степанов)

Слушай сигнал

Дети свободно ходят и бегают. По звуковому сигналу (свисток, хлопок и т. д.) или зрительному (флажок, поднятие руки, бросок мяча учителем) они останавливаются.

Сосед слева

Играющие образуют круг. Водящий подходит к одному из них и делает несколько простых движений (хлопает в ладоши, поднима­ет одну руку или обе руки вверх и т. п.). Вслед за ним эти движения повторяет ученик, стоящий слева от того, перед которым водящий остановился.

Съедобное — несъедобное

Учитель называет слова; если предмет съедобный, ученики вы­полняют движение правой рукой, имитируя еду (поднося вAоображае­мую ложку ко рту), и поглаживают себя левой рукой по животу, а если предмет несъедобный, то откидываются назад спиной к стулу, руки согнуты к плечам, ладонями вперед, лопатки свести.

Что изменилось в костюме?

Один из учащихся, стоя перед строем, медленно поворачивается, затем отходит в сторону, изменяет что-либо в костюме и возвращается. Ученики должны запомнить все детали его костюма и заметить, что изменилось.

Тот, кто первым заметил изменение, сам становится перед строем.

Чья команда быстрее построится?

Играющие делятся на две-три команды по 5-6 человек. Каждая команда имеет свой ориентир (флажок определенного цвета), при­крепленный в разных концах зала. Дети произвольно передвигаются, а по сигналу бегут к своему ориентиру. Выигрывает та команда, игроки которой быстрее построятся около своего ориентира.

 

Литература:

Ковалько В.И.              Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007. -208 с. - (Мастерская учителя).

 

 

Тяга к знаниям: 10 способов привить любовь к учёбе

   Мы желаем детям здоровья и счастья и надеемся, что их жизнь сложится удачным образом: им повезет в любви и дружбе, будут сопутствовать успехи в работе, дети реализуют свои способности и таланты. Именно поэтому мы делаем акцент на хорошее образование и призываем детей получить максимум знаний в школьные и студенческие годы. Вот только тягу к знаниям не назовешь качеством врожденным, и нередко родительские действия встречают силу противодействия.

   Любить учиться сложнее, чем любить отдыхать, заниматься танцами или ходить  с друзьями в кино. Прежде всего, потому, что учеба – это обязанность. Но для одного ребенка математическая задача со звездочкой – это вызов, азарт и интерес, а для другого – скука, стресс и паника: не смогу я такую решить! Что же отличает детей, которые любят учиться и узнавать новое, от тех, кому и во взрослой жизни контрольная по алгебре снится в кошмарном сне? Если внимательно присмотреться  к детям из первой категории, можно выявить несколько общих моментов, которые способствуют положительному отношению к школе и учебе.

 В классе существует здоровая конкуренция

   Когда в коллективе поддерживается дух творчества и знаний, дети тянутся друг за другом и стараются быть на одной интеллектуальной волне. Часто в таких классах кипит бурная учебная и внешкольная деятельность: научные проекты, самодеятельность и кружки, а между ребятами поддерживаются дружеские отношения. В таком случае здоровая конкуренция мотивирует не отставать от друзей, не прогуливать уроки, выполнять домашние задания и участвовать в классных мероприятиях.

Родители не заставляют детей учиться, учиться и еще раз учиться

    Это не значит, что в семье отсутствует контроль за успеваемостью или выполнением уроков. Но не существует прессинга: получать только пятерки, участвовать в олимпиадах по максимальному количеству предметов, быть первым в классном рейтинге, не иметь пробелов в плотном расписании уроков и секций. Школа – важная часть жизни, но помимо нее есть увлечения, общение со сверстниками, личные дела – то, без чего детям сложно обходиться. Родители ценят свободное время и дают детям возможность заниматься любимыми делами, оставляют наедине с мыслями и мечтами, не заполняют кружками и репетиторами каждый день. Многие дети именно в моменты тишины и уединения берут с полки интересную книгу или садятся плести первое украшение из бисера, заинтересовываясь новым делом.

Родители беседуют с детьми на разные темы

   Это означает, что с начала возраста почемучек (обычно он наступает в 3-4 года) взрослые не отмахиваются от лавины вопросов, а терпеливо отвечают как на банальные, так и на заковыристые, поддерживая в детях огонь любопытства. А еще следят за интересами. Ребенок увлекся кулинарией или рисует динозавров и задает много вопросов по археологии – это сигнал к тому, чтобы обеспечить ему доступ к нужной информации: книгам, документальным фильмам,   интернет-источникам. Хорошо, если взрослые остаются неравнодушными к детским увлечениям, задают вопросы и сами по мере осведомленности делятся знаниями по теме: от того, с какой готовностью родители отвечают на детские вопросы, зависит, будет ли ребенок и впредь их задавать: себе, школьным учителям, друзьям, словарям или гуглу.

В семье есть культ книги

    Если ребенок живет с читающими родителями, если ему самому ежедневно читают, покупают книги, обсуждают прочитанное, велик шанс, что эта привычка с младенчества останется «в крови», и ребенок уже не сможет обходиться без того, чтобы искать что-то интересное или полезное для ума и душевного отдыха. Старайтесь заинтересовывать детей не только художественной литературой, но и научно-популярной, чтобы им хотелось узнавать не только о выдуманном мире, но и получать ответы на вопросы  о мире реальном, изучением которого занимаются ученые.

 У детей есть доступ к информации

    В жизнь современных детей вошли электронные ридеры, аудиокниги, интернет-экскурсии по мировым музеям, переводчики с иностранного языка в смартфонах. И если ребенку удобнее готовить доклад с помощью источников, найденных в интернете, а не в библиотеке, не нужно убеждать его в том, что разобраться в предмете можно лишь с помощью бумажных энциклопедий. Преимущества новых технологий позволяют детям идти в ногу со временем. А родительская категоричность и навязывание собственных понятий могут привести к тому, что в порыве бунтарства ребенок пойдет наперекор родительской воле и закроет для себя историю с увлеченной учебой на долгие годы.

Родители сами увлечены разные вещами

     Дети часто копируют родителей и берут с них пример. Любительский перевод, ведение тематического блога, изучение основ фотографирования, курсы повышения квалификации на работе или занятия с преподавателем немецкого по скайпу – когда ребенок видит, что взрослые в семье чем-то интересуются, он считает такое поведение нормой и для себя.

Дети получают разносторонний опыт

    Театр и кино, музеи и путешествия – когда в семье с желанием посещают культурные мероприятия, планируют поездки в другие города и страны, расписывают программу туристических дней с учетом интересов всех членов семьи, то дети открывают для себя мир с разных сторон. Сложно заранее угадать, что выберет ребенок в качестве дела жизни – науку, бизнес или приготовление еды, поэтому важно дать ему шанс в детские годы попробовать многое и получить впечатления, на основе которых он захочет делать дальнейший выбор.

Взрослые поощряют детскую самостоятельность

    Дети часто мечтают поскорее вырасти: им хочется принимать больше самостоятельных решений. Если речь не идет о критических ситуациях, связанных со здоровьем и безопасностью, то дети довольно рано могут брать на себя инициативу и ответственность в том, что касается бытовых дел: выбирать одежду, насыпать корм для кошки, протирать пыль на мебели, самостоятельно делать уроки. Если родители не боятся доверять детям  в меру сил заботиться о себе и о других, то это стимулирует их узнавать новые вещи, самостоятельно постигать разные процессы, доходить до сути своим умом. Нередко самостоятельность влечет за собой ошибки, но это – не повод раздраженно заявлять: «Дай, я все исправлю». На ошибках дети тоже учатся и испытывают гордость, когда им удается разобраться с промахами самостоятельно.

Детей хвалят

    Дети оценивают себя так, как их видят и оценивают окружающие, и одобрение родителей очень важно. Обняла ли мама, когда услышала, что сын научился кататься на двухколесном велосипеде? Порадовались ли родители за годовую четверку по химии, которая грозила стать тройкой? Выдохнули ли вместе, когда был успешно сдан экзамен по английскому? Похвала – это не просто «молодец», сказанное на автомате. Похвала – это признание детских способностей, проявление командного духа, это сигнал ребенку: «Мы радуемся успехам вместе с тобой».

Родители хорошо отзываются о школе

 Уважительное отношение к учителям, посещение родительских собраний и классных мероприятий, участие в    жизни школы – будь это ремонт класса или приход зрителем на новогоднее представление, в котором участвуют дети – все это влияет на то, как они воспринимают свою школьную жизнь. Если кто-то из взрослых упоминает о своем опыте только в негативном ключе, не интересуется успехами ребенка, машет рукой на успеваемость и утверждает, что аттестат с отличием еще никому не приносил счастья, ребенок впитывает эти слова и постепенно начинает вести себя в соответствии с программируемой схемой.

Напутствие родителям

    У каждого ребенка есть врожденная тяга к открытиям, и любопытство – это движущая сила детства.
Все, что нужно делать взрослым – поддерживать среду, в которой стремиться к знаниям легко и естественно.

• Играйте с маленькими детьми в школу, меняйтесь ролями: сегодня вы учитель, а завтра – ученик.
• В любой ситуации можно придумать развивающую игру: во время прогулки с двухлеткой считайте красные машины или ищите в магазинных вывесках букву «О», со старшими детьми играйте в шахматы, скраббл  и рифмовку предложений по цепочке.
• Старайтесь не воспринимать плохие оценки как катастрофу: всякое случается. Лучше внимательно разберитесь, что нужно сделать, чтобы подтянуться по предмету, по которому ребенок не успевает.
• Не только рассказывайте какие-то факты, но и задавайте вопросы: «А ты как думаешь?», «Какова твоя точка зрения»? Побуждайте детей размышлять.
• Не воспринимайте учебный процесс как стресс. Старайтесь относиться к ежедневной школьной рутине естественно, с улыбкой. Юмор не бывает лишним.
• Спрашивайте не только об оценках и занятых на конкурсах местах. Чаще интересуйтесь тем, что сегодня учили дети и что они узнали нового.

Использован материал с  сайта  Letidor.

 

 

Опубликовано в Классное руководство

 

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение определяет порядок формирования и использования Портфолио, предусмотренного Законом РФ  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»( статья 28 п.3.11), Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ МО № 2783 от 18.07.2002г.), Письмом МО РФ от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03 «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования, в общеобразовательных учреждениях города Тулы.

1.2. Портфолио предполагается как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в период его обучения на II и  III ступени общего образования.

1.3. Цель Портфолио – представить документальные результаты процесса образования школьника, которые позволят увидеть «картину» значимых образовательных достижений учащегося в целом. Портфолио позволяет информационно обеспечить достижения индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, документально демонстрировать спектр его способностей, культурных практик, интересов, склонностей.

1.4. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной, других – и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию, что делает его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, - профильного обучения.

1.5. Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:

·         поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

·         поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможность обучения и самообучения;

·         развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

·         формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

·         содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;

·         закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

1.6. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, включая экзамены, и является современной эффективной формой оценивания образовательной деятельности школьника.

1.7. Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в Портфолио, а также всего Портфолио в целом, является как качественной, так и количественной.

1.8. Введение Портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.

1.9. Положение о Портфолио является локальным актом ОО и оформляется в установленном порядке.

2. Порядок оформления Портфолио.

2.1. Портфолио, наряду с результатами итоговой аттестации, является одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников основной школы и играет важную роль при зачислении их в профильные классы и школы.

2.2. Период накопления (сбора) Портфолио – 1-4 класс, 5-9 классы, 10-11 классы.

2.3. Процессу формирования Портфолио предшествует разъяснительная работа с учащимися, родителями, начиная с 1 класса.

2.4. Школа выдает выпускнику итоговый документ по Портфолио, заверенный школьной печатью и подписью представителя администрации.

 

3. Структура, содержание Портфолио, механизм его оформления и использования.

3.1. Портфолио достижений имеет

ü      титульный лист (Приложение 1), который оформляется учеником совместно с родителями (законными представителями), подписывается руководителем ОО и заверяется печатью;

ü    основную части, которая состоит из трех разделов:

·         портфель документов

·         портфель работ

·         портфель отзывов

·         итоговый документ

3.2. Портфель документов

3.2.1. В Портфель документов входят сертифицированные (документирован-ные) результаты индивидуальных  образовательных достижений школьника:

копии дипломов олимпиад, конкурсов, соревнований, грантов международного, федерального, республиканского, муниципального, городского, школьного уровней;

  • копии выписок, грамот, свидетельств;
  • сертификаты учреждений дополнительного образования и сторонних организаций, осуществляющих официальное взаимодействие Главным управлением образования администрации города Тулы.

3.2.2. В данном разделе Портфолио могут размещаться копии указанных документов.

3.2.3. Раздел предваряется перечнем накапливаемых в течение ряда лет сертификатов (документов).

3.3. Портфель работ – это собрание творческих, исследовательских и проектных работ ученика, информация об изученных школьником элективных курсах и практическом участии в этих курсах, об основных формах и направлениях его учебной, творческой, спортивной, социальной активности (Приложение 2).

3.3.1. Портфель работ оформляется в виде Дневника достижений (Приложение 3), к которому прикладываются сами работы на бумажных или электронных носителях, в том числе, видеозаписи, фотографии, публикации и т.п.

3.3.2. Раздел «Портфель работ» Портфолио дает качественную оценку образовательной деятельности ученика по параметрам: полнота, разнообразие, оригинальность, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль обучения, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов и т.п.

3.4. Портфель отзывов – это характеристики отношения школьника к различным видам деятельности (Приложения 4, 4-1).

3.4.1. Документы в Портфель отзывов предоставляются учителями, родителями, педагогами или руководителями учреждений дополнительного образования, сторонними организациями и др.

3.4.2. В разделе «Портфель отзывов» Портфолио дается письменный анализ отношения школьника к деятельности и ее результатам (тексты заключений, рецензии, отзывы, резюме (Приложение 5), рекомендательные письма и прочее).

3.4.3. Раздел включает самоанализ самого школьника своей деятельности и ее результатов (Приложение 6, 6-1)

3.5. Итоговый документ Портфолио представляет собой Сводную итоговую ведомость Портфолио, которую ученик получает в школе и в которой помимо информации об индивидуальной учебной активности школьника и его достижениях за определенный срок содержатся данные об итоговой (государственной) аттестации учащегося (Приложение 7).

3.6. Количественное оценивание. «Вес» Портфолио.

3.6.1. «Вес» Портфолио определяется  по сумме всех набранных баллов:

а) элективные курсы – минимум 3 балла, максимум 9 баллов,

б) обязательные экзамены – минимум 6 баллов, максимум 10 баллов,

в) экзамены по выбору – минумум 6 баллов, максимум 10 баллов,

г ) научно-исследовательская работа:

·         дипломы на уровне школы – до 3 баллов,

·         дипломы на уровне города – до 5 баллов;

·         дипломы на уровне региона – до 7 баллов;

·         дипломы на всероссийском уровне – до 10 баллов;

·         на международном уровне – до 15 баллов;

д) предметные олимпиады:

·         участие на уровне ОО – 1 балл,

·         на уровне города – 3 балла;

·         победа на уровне ОО – 4 балла,

·         победа на уровне города – 6 баллов;

·         победа на уровне региона – до 8 баллов;

·         победа на всероссийском уровне – до 10 баллов;

·         на международном уровне – до 15 баллов;

е) дополнительное образование:

·         работа в кружках, студиях, других формах – 1 балл;

·         участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.п. на уровне ОО – 2 балла; победа на уровне города – 6 баллов;

·         победа на уровне региона – до 8 баллов;

·         победа на всероссийском уровне – до 10 баллов;

·         на международном уровне – до 15 баллов;

ж) спортивные достижения (участие в соревнованиях):

·         на уровне ОО- 1 балл;

·         на уровне города – 3 балла;

·         победа на уровне ОО – 4 балла;

·         победа на уровне города – 6 баллов;

·         победа на уровне региона – до 8 баллов;

·         победа на Всероссийском уровне – до 10 баллов;

·         на международном уровне – до 15 баллов;

3.6.2. Ранжирование сертификатов индивидуальных достижений:

а) все достижения выше муниципального уровня не требуют ранжирования и могут давать право быть зачисленными на избранный профиль вне конкурса;

б) отсчет ведется от самого высокого уровня внутри муниципальной системы образования;

в) приоритетными являются профильные достижения.

3.7. Технология пополнения и использования материалов Портфолио:

3.7.1. Раздел «Портфель документов» систематически пополняется копиями сертифицированных документов классными руководителями при участии ученика и его родителей.

3.7.2. Раздел «Портфель работ» пополняется творческими, исследовательскими, научными работами, материалами проектной деятельности школьника учителями-предметниками, руководителями научных проектов, руководителями ШНО и т.п. по мере завершения сроков работы.

В раздел вкладываются сами работы на разных носителях, фотографии,  видеоматериалы, копии печатных материалов, другие материалы. Запись в Дневнике достижений делается учителем-предметником или классным руководителем на основании представления педагога, руководителя УДОД, сторонних организаций.

3.7.3. «Портфель отзывов» пополняется рецензиями, резюме, отзывами, характеристиками отношения школьника к различным  видам предложенной деятельности, заключениями о качестве выполненной работы, рекомендательными письмами и прочими документами, отражающими качественную оценку образовательной, творческой деятельности,  социальной практики учащегося. Пополнение  данной части Портфолио ведется систематически учителями-предметниками, предложившими выполнить задание, работу, давшими поручение, или классным руководителем на основании представления материалов родителями. В данный раздел вкладывается ежегодный самоанализ школьника своей деятельности и ее результатов.

3.8. Дневник достижений заполняется учителями-предметниками.

3.9. Материалы систематизируются по годам обучения.

3.10. Индивидуальная накопительная оценка Портфолио формируется классным руководителем.

3.11. Использование Портфолио

  Портфолио используется для:

·         определения выбора профиля обучения в старшем звене;

·         определения рейтинга ученика при приеме в профильный класс;

·         составления индивидуальной образовательной траектории.

 

3.12. Управление.

Ответственность за организацию формирования Портфолио возлагается на классных руководителей и заместителя директора по воспитательной работе.

Контроль ведения и своевременности пополнения Портфолио, а также за систематическим знакомством родителей (законных представителей) с содержанием Портфолио классными руководителями возлагается на заместителя директора по воспитательной работе.

 

                                                                                                             Приложение 1.

        

Рекомендации по оформлению титульного листа:

Фотография (на начало ведения Портофолио, на момент окончания 9 класса)

 

М.П.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 25 города Тулы

 

Юридический адрес:

Ф.И.О. ученика

Число, месяц, год рождения

Класс (на начало формирования Портфолио и окончание 9 класса)

Личная подпись _______________________

Материал собран с ___________г.  по  ____________ г.

Директор школы _________________________ (Ф.И.О., подпись)

М.П.

Примечание: в случае перехода ученика из одного образовательного учреждения в другое необходимо обновить данные. 

 Приложение 2.

Примерное содержание раздела «Портфель работ» Портфолио.

Проектные работы. Указывается тема проекта, его оценка; дается или описание работы, или прикладывается сама работа;

Исследовательские работы и рефераты. Указываются название реферата, где происходило его представление или защита; его оценка;

Техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная  работа, прикладывается ее краткое описание, фотография; фиксируется отметка.

Работы по искусству. Дается перечень работ, фиксируется участие в выставках; прикладываются фотографии;

Другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре. Указывается участие в концертах, гастролях и других формах предъявления результатов;

Элективные курсы и факультативы. Делается запись о названии курса, практической реализации его содержания;

Различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая. Фиксируется вид практики, место, в котором она проходилась, ее продолжительность.

Занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты.

Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый результат.

Участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем ученика.

Спортивные достижения. Делается запись об участии в соревнованиях, наличии (получении) спортивного разряда.

Возможны приложения в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте, использование формы претензий деятельности, другое.

Приложение 3

Дневник достижений

Примерный вариант 

1. Элективные курсы

Название курса

Кол-во баллов

 

 

 

 

 

 

2. Научно-исследовательская работа

Уровень мероприятия, предмет, участие/диплом

Кол-во баллов

 

 

 

 

 

3. Предметные олимпиады

 

Уровень олимпиады, предмет, участие /занятое место

Кол-во баллов

 

 

 

 

4. Достижения в области дополнительного образования

Направление деятельности, форма участия, мероприятия, участие/диплом

Кол-во баллов

 

 

 

 

          Общее количество баллов (в определенный год)

В цифрах

Прописью

 

 

Подпись директора ОУ

Подпись классного руководителя

М.П.

Приложение 4.

Примерное содержание раздела «Портфель отзывов» Портфолио

  • Заключение о качестве выполненной работы (например, в научном обществе школьников, на конференции, соревновании и прочее);

 

  • Рецензия на статью, опубликованную в СМИ;
  • Отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников;
  • Резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений;
  • Эссе школьника, посвященное выбору направления дальнейшего обучения;
  • Рекомендательное письмо о прохождении социальной практики;
  • Отзыв тренера-преподавателя об участии учащегося в соревнованиях, частоте участия, качестве участия и прочее. 

 

Приложение 4-1

 

Характеристики отношения школьника

к различным видам деятельности 

            Характеристики отношения школьника к различным видам деятельности могут быть представлены в виде рекомендаций, заключений о качестве выполненной работы, например, о научном обществе школьников, рецензий на статью, опубликованную ребенком в СМИ; рекомендательных писем от учителей, родителей, друзей и т.д.

Примерный вариант оформления

Заключение о качестве работы

 

(фамилия, имя, отчество)

на тему:

«___________________________________________________________________________»

 

Рецензия на статью

__________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

опубликованную в местной газете

«___________________________________________________________________

Отзыв о работе

(фамилия, имя, отчество)

 

Отзыв о выступлении

__________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

на научно-практической конференции старшеклассников на тему:

«___________________________________________________________________________»

 

Рекомендательное письмо

 

(фамилия, имя, отчество)

о прохождении социальной практики

 

Приложение 5.

 

Виды письменного самоанализа школьника

Примерные варианты

 

Мои жизненные планы

 

Ф.И.О. ___________________________________________________________________

 

 

Время

Содержание деятельности

Что собираюсь делать.

Как реализованы планы

Первый год

 

 

 

 

Второй год

 

 

 

 

Третий год

 

 

 

 

Четвертый год

 

 

 

 

 

 

Приложение 6-1

 

Самоотчет о социальной практике

 

Ф.И.О. ____________________________________________________________________

Вид социальной практики: ___________________________________________________

Время прохождения практики ________________________________________________

Начало ___________________________________________

Окончание ________________________________________

Место прохождения практики: ________________________________________________

Выполняемая работа (обязанности) ____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

Краткое описание выполненных работ, их содержание и основные итоги практики:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Дата _________________________________

Личная подпись _______________________

 

Примечание: Целесообразно получить отзыв руководителя практики, где он может охарактеризовать отношение учащегося к выполнению обязанностей и полученным результатам.

                                                                                                   

  Приложение 7.

Сводная  итоговая ведомость Портфолио

Примерная форма

  

 

(фамилия, имя, отчество учащегося)

  

Раздел «Портфель документов» 

1. Итоговая аттестация

Предмет

Кол-во баллов

Математика

Русский язык

 

Экзамен 1 (_______)

Экзамен 2 (_______)

 

 

Итого (общее количество баллов

по экзаменам)

 

 

 

2. Сертифицированные (документированные) результаты индивидуальных образовательных достижений школьника

 

№ п/п

Название официального документа

Итоговый балл

  1.  

 

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

 

Итого по данному разделу:

 

 

 

Раздел «Портфель работ»

 

№ п/п

Название материала

Качественная оценка (полнота, убедительность, ориентация на искомый профиль и т.д.)

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

 

Общая качественная оценка материалов раздела

 

 

 

Раздел «Портфель отзывов»

 

№ п/п

Перечень (название) материала

Время составления отзывов

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

 

Итого по данному разделу представлено _____ отзывов

Из них с ориентацией на профессиональные склонности _________

 

 

 

Дата

Подпись директора школы:                                                                       Печать

 

Опубликовано в Портфолио школы