Журналисты газеты Тула задали много вопросов директору МБОУСОШ №25 Алексеевой Е.П. о том, что было интересным и актуальным в уходящем учебном году, но был один суперострый – об объединении образовательных учреждений.
- В чем смысл масштабного объединения школ и детских садов в образовательные комплексы?
- Укрупнение образовательных учреждений в Туле началось в 2013-2014 учебном году с Центра образования №1, которое объединило в своем составе несколько школ и детских садов, расположенных в шаговой доступности друг от друга. Сегодня мы понимаем, что объединение школ - это объединение ресурсов, возможностей и ответственности. Если объединяется сильная школа со слабой, значит, сильная школа берет на себя ответственность за то, чтобы уровень образования во всем объединенном комплексе был бы такой же, как в этой сильной школе.
Всем хорошо известен московский комплекс Ефима Лазаревича Рачевского - пример успешного учреждения для всех детей, учреждения, где принимают учеников без всякого отбора, дающего обучающимся огромные возможности выбора.
- Почему ускорился этот процесс в уходящем учебном году в нашем городе?
- Инициатива образовательных учреждений началась еще в прошлом году, и началась она, потому, что были введены новые правила финансирования, которые впервые показали образовательным учреждениям, что их финансирование не зависит от количества работающих, что финансирование зависит только от одного параметра - от количества учащихся в этом учреждении. С января 2015 года, когда Тула и Тульская область перешли на региональное самофинансирование, стало ясно, что, объединяясь, образовательные учреждения объединяют только возможности и ничего при этом не теряют, что финансирование комплекса равно сумме финансирования всех объединяющихся образовательных учреждений. Этот уход страха потерять финансирование при объединении, наверное, и стал тем импульсом, который позволил руководителям образовательных организаций, администрации и управляющим советам школ и детских садов пойти на этот шаг. В настоящее время в управлении образования администрации г.Тулы создана комиссия, которая рассматривает и анализирует программы развития и объединения каждого образовательного учреждения. Для слияния или присоединения образовательных учреждений были необходимы решения администрации, управляющих советов, отсутствие возражений родительской общественности, только в этом случае администрация города принимает решение об объединении ОУ.
- Зачем нужны объединения в комплексы?
- Естественно, что у солидного образовательного учреждения - солидные образовательные возможности. Причем это возможности в первую очередь для школьников, потому что в таком учреждении резко расширяется спектр выбора у его учеников, особенно при переходе в старшую школу, когда начинается профильное обучение. Большие преимущества и у дошкольников – ведь многопрофильные центры образования предлагают широкий спектр дополнительных образовательных услуг, связанных с ранним развитием и подготовкой к школе, психолого-педагогическим сопровождением и ранней социализацией.
- Расскажите про образовательный комплекс, который будет сформирован на базе Вашего образовательного учреждения?
- В состав многопрофильного центра образования №25 с углубленным изучением отдельных предметов войдут школа №25, и детские сады №29 и 150, находящиеся в шаговой доступности от базового образовательного учреждения. Предполагаемая численность обучающихся в ЦО – 1420 чел. Предполагаемая численность работников – 215 чел, в том числе 135 педагогических работников.
Следуя наименованию программы развития «Успешное поколение» и девизу центра образования №25 «Живи активно – мысли позитивно!», мы считаем, что результатом школьного образования должны стать такие универсальные способности и личные качества, которые позволят нашим выпускникам быть успешными не только в детском садике и школе, но и за их пределами. Идея построения школы взросления выбрана педагогическим коллективом центра образования не только в связи с организационными изменениями (присоединением детских садов), но и, в первую очередь, в связи с тем, что традиционно в школе образовательный процесс был организован в соответствии с психологическими особенностями, потребностями и перспективами каждого возрастного периода ребенка (детский сад – начальная школа – основная школа – колледж – ввуз), где ученик ощущает свое взросление и видит свои возможности. Для того чтобы достичь этого результата необходимы знания о механизмах и этапах развития данных качеств, необходимо уметь их оценивать, нужны учебные и дидактические материалы, направленные на развитие, нужна образовательная среда, в которой эти качества будут востребованы. Мы понимаем, что невозможно сразу добиться желаемых изменений по всем направлениям, однако можно определить точки роста, которые сделают наше движение постоянным и систематичным.
Выделяя основную идею — построение школы возраста, коллектив образовательного учреждения уже в 1985 году начал реализовывать программу развивающего обучения, направленную на выращивание ответственного и самостоятельного учащегося. Организация образовательного комплекса, имеющего в своем составе отдельные здания детских садиков, организация предпрофильных и профильных направлений (физико-математическое, информационно-технологическое, социально-экономическое, лингвистическое, гуманитарное), открытие в 2013 г. Олимпиадных центров по математике, а в 2015 году профильного экономического класса-предунверсиария на базе НИУ ВШЭ, способствовало дальнейшему развитию идеи возрастной школы.
В 2014-2015 гг. совместно с сотрудниками Института развития образования НИУ ВШЭ, кафедры педагогики Тульского государственного педагогического университета, членами Ассоциации школ личностноориентированного обучения в школе идет процесс оформления и организации идеи образовательного пространства как пространства развития, образовательной динамики учебного предмета в контексте развития и возраста; уточняется и определяется специфика содержания образования, учебных форм, структуры образовательного пространства в дошкольном образовании, начальной, основной и старшей школе.
В настоящее время в ЦО №25 идет процесс обсуждения технологических разработок, соответствующих идеям школы взросления. Для детского сада – модель становления инициативности в разновозрастной группе детского сада. В начальной школе: формирование учебной самостоятельности младших школьников, включающее формирование самооценки, внедрение новой формы обучения – «занятия», выстроенного в идеологии развивающего обучения Эльконина-Давыдова для становления умения управлять учебной деятельностью (становление умения учиться); постепенное введение разнообразных форм и предметов обучения в учебном плане и внеурочной деятельности; социализация младшего школьника через постепенное освоение норм организации социальной жизни в классе, между классами и внутри начальной школы. В основной школе организованы курсы по выбору, спецкурсы, олимпиадные центры и научные объединения учащихся, детско-взрослые научно-производственные объединения как формы освоения проектирования и выбора профиля (оформление интереса школьником); соуправление для подростков; творческая работа подростка как форма становления проектной самостоятельности; подготовка к переходу в старшую школу (профильное обучение). В старшей школе: организация обучения на основе индивидуальных образовательных программ учеников; социальная практика в форме волонтерских проектов; дипломные проектные работы старшеклассников как обязательная часть общего образования; новые институциональные единицы профильного обучения — профильные лаборатории и Олимпиадные центры; договор об образовании со старшеклассником и др.
В 2015 – 2016 уч.гг. ЦО №25 планирует в сетевом взаимодействии с красноярской гимназией «Универсум» реализовать программу «Ступени», основные идеи которого связаны с построением школы взросления.
В 2014 – 2015 уч.гг. научно-методический совет школы активно работает над разработкой «Программы мониторинга условий и результатов образовательной деятельности», в которой будет описана критериальная база сбора данных, цели организации и способы проверки их достижения, а также работу над программой «Оценка учебных достижений обучающихся».
В 2014-2015 уч.г. ЦО №25 стал членом всероссийской ассоциации «Содружество школ личностно-ориентированного обучения», членом Евразийской ассоциации оценки качества образования (ЕАОКО), членом Международной ассоциации развивающего обучения (МАРО).
Совместное участие сотрудников центра образования, членов Содружества школ личностноориентированного обучения, членов ЕАОКО и МАРО в настоящее время предполагает проведение на базе ЦО №25 9-10 октября 2015 г. X Открытого межрегионального семинара, посвященного вопросам оценки качества образования и новым практикам личностно ориентированного подхода и развивающего обучения в образовании и воспитании, а также обсуждению проектов «Разработка инструмента для мониторинга индивидуального прогресса учащихся» и «Разработка инструментов оценки учебных достижений младших школьников по различным предметам».
Работа над данными проектами обусловила основания для открытия Службы мониторинга образовательного комплекса и поддерживающего ее проекта «Современная система контрольно-оценочных процедур», который продолжит линию, связанную с выстраиванием целостной системы оценивания и мониторинга предметных, метапредметных и личностных результатов в ОУ.
Образовательная организация развивается благодаря сотрудничеству с Институтом психологии РАО, Московской школой социальных и экономических наук, Национальным исследовательским университетом Высшая школа экономики, Национальным исследовательским университетом «Горный», Тульским государственным университетом, Тульским педагогическим университетом, педагогическими колледжами.
В 2015 году ЦО №25 планирует подписать соглашение о сотрудничестве с НИУ ВШЭ, в рамках которого в старшей школе будет открыта образовательная программа социально-экономической направленности, разрабатываемая совместно с лицеем ВШЭ (г. Москва). В перспективе развития центра – укрепление связей с НИУ ВШЭ и совместная деятельность по разработке образовательных программ для старшей школы.
В направлении научно-методического развития ОУ планирует сотрудничество с Международной ассоциацией развивающего обучения (МАРО). В рамках совместной деятельности планируется реализация программы профессиональной подготовки преподавателей развивающего обучения (РО), расширение предметных дисциплин, которые преподаются по методике развивающего обучения, проведение совместных региональных олимпиад, предметных выездных школ для учащихся и многое другое.
Научно-методический потенциал сотрудников ОУ усилен тем, что ежегодно, с 2012 года ОУ проводит открытые педагогические и научно-методические советы, участвует в педагогических марафонах по учебным предметам, в проекте «Школа цифрового века», проводит на своей базе городские и областные методические панорамы и мастер-классы.
В 2014-2015 уч.г. был успешно реализован внутришкольный проект «Лучший учитель года», который позволили поощрить лучших учителей школы.
В 2015 – 2016 гг. также планируется проведение педагогического марафона, направленного на презентацию достижений и обсуждение проблем развития дошкольного и школьного образования. Данный марафон инициирован недостаточностью площадок в городе и области для совместного решения практических задач образования. Создание общих мест возможно на основе совместной работы, в качестве которой мы предполагаем обсуждение современных вопросов по обеспечению динамики индивидуального прогресса дошкольника и школьника. Создание сетевого сообщества поможет скоординировать усилия в апробации разработанных тестовых заданий, определяющих уровень владения предметными средствами, в проведении сравнительных срезов, совместных исследований, в разработке образовательных и институциональных условий, обеспечивающих индивидуальный прогресс ученика.
Таким образом, образовательный комплекс - это школа многих возможностей, это многопрофильная школа, это школа, где в самом деле у ученика есть выбор. А для учителей образовательный комплекс тоже намного выгоднее, потому что в такой образовательной организации у любого учителя есть полноценная нагрузка и здоровая конкурентная среда, возможность открытой трансляции и тиражирования педагогического опыта и лучших педагогических практик.
