Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

О центре

Авторизация

Календарь публикаций

« Июль 2018 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          

Музей Боевой славы

Пятница, 10 Июль 2015 17:12

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: Революции нам не нужны. ИНТЕРВЬЮ С НАУЧНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ ЦЕНТРА МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВИКТОРОМ БОЛОТОВЫМ

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: Революции нам не нужны. ИНТЕРВЬЮ С НАУЧНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ ЦЕНТРА МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВИКТОРОМ БОЛОТОВЫМ

 

 

Генеральный вектор развития образовательной политики в России и в мире одинаковый.

 

Во-первых, это ориентация на результаты. Они используются при оценке эффективности образовательного процесса, деятельности школ, учителей. В мире это прежде всего международные сравнительные исследования TIMSS, PISA, PIRLS, у нас – мониторинги, эффективный контракт, ЕГЭ и т.д.

 

Во-вторых, и в мире, и у нас всё больше понимают, что не существует унифицированных стандартных решений проблем, существующих в системе образования. Идет дифференциация образовательных учреждений (в России это особенно заметно происходит в высшем образовании – выделяются исследовательские университеты, федеральные университеты, университеты, претендующие на ТОП-100 и т.д.). В общем образовании, хотя и убрали из закона «Об образовании» сюжет о лицеях и гимназиях, но всеми понимается и принимается, что школы разные и не могут жить по одним правилам.

 

Что особенного происходит в России? Секвестирование бюджетных средств. И тут две линии – либо какие-то активности убирать и говорить, что этим мы сейчас заниматься не будем до тех пор, пока не появится ресурс, либо размазывать кашу по тарелке в надежде на то, что и с маленькими средствами можно решать те задачи, которые поставлены и приняты. По второму пути мы много раз ходили, но успеха не получали. Но когда у тебя пять рублей, а тебе хочется одновременно и хлеба, и в кино, и чего-нибудь из одежды купить, то и хлеба не будет, и одежды, и в кино не сходишь. А если ты выбираешь что-то одно, отказываясь в его пользу от чего-то другого, тогда возможно какое-то значимое продвижение.

 

Это сегодняшняя российская ситуация. Пока она не меняется, и, боюсь, в связи с кризисами экономическими и финансовыми будет еще продолжаться не один год.

 

С этими кризисами связано еще и то, по какому вектору развития двигаться – либо все унифицировать и привести к единому знаменателю, когда от Калининграда до Сахалина все одинаковое и единообразное, либо все-таки пытаться удерживать ситуацию общего образовательного пространства, но при этом это пространство должно быть диверсифицировано в зависимости от потребностей людей, потребностей сообществ, потребностей государства. Это борьба была, есть и будет продолжаться.

 

Что касается истории с едиными учебниками – это один из примеров такой борьбы.

 

Возвращение к единообразию – это ход назад, причем даже не в советское время, а еще дальше. Из современных стран в этой парадигме, пожалуй, только Северная Корея. Не знаю про африканские страны. Так пытались жить в Туркмении, но не очень долго, к счастью для туркменов.

 

Как бы мы ни относились к лозунгам «5-100» (пять вузов в ТОП-100 по рейтингам), но эта инициатива всерьез заставила сравнивать наши вузы с вузами, которые признаны во всем мире. И не так, как некоторые делают: «У нас все в порядке, это идиотские рейтинги плохие». А всерьез, по гамбургскому счету, сопоставляя реальные результаты. При всех ограничениях этого хода тем не менее он толкнул наши ведущие вузы достаточно сильно в сторону ухода от отживших свой век традиций. И это я считаю плюсом.

 

Я вижу два институциональных тренда.

 

Первый – давайте все сольем, и пусть будет одно большое и сильное – что с вузами, что со школами. Зачастую это связано не с содержанием, а с экономикой и недостатком финансовых средств. Где-то это удачно, где-то неудачно. При слиянии нужно очень тщательно проектировать развитие новой организации, и заранее (а не после подписания приказа) готовить команду, которая будет в ней работать и реализовывать новую программу. Я такие команды знаю, и они довольно успешны.

 

Второй тренд – отъем лицензий или лишение аккредитаций у некачественных высших учебных заведений. Ход правильный, но тут важно с водой не выплеснуть ребенка, особенно когда закрываются те вузы, которые чем-либо не попадают под стандарт. Скажем, которые готовят актеров, – понятно, что они вылетают из всех стандартов. При проведении мониторинга эффективности именно они, по логике мониторинга, оказались неэффективными. Но это особые вузы. Слава богу, в этом стали разбираться. Но поначалу это вызвало очень много вопросов и потрепало нервы многим людям.

 

Что касается следующего года, я думаю, никаких революций не будет. Но это скорее не прогноз, а надежда. В ситуации нехватки средств, в ситуации проблем нам еще не хватало затеять революцию. Будут успехи и неуспехи, странные идеи и не совсем правильные решения – но в то, что все будет хорошо, я не верю.

 

Главная проблема последних лет – и в образовании, и в стране в целом – это плохой расчет последействия: принимаются важные решения, но при этом плохо или вообще не обсуждается, чем они могут обернуться. Чтобы этого избежать – надо отказываться от принципов ручного управления и на деле переходить к программно-проектному управлению с ответственностью руководителей за недостижение поставленных целей, невыход на заявленные показатели.

 

Записала Олеся Салунова

Прочитано 800 раз
Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Адрес центра

300040 г.Тула, Пролетарский район, ул.Калинина, д.7

(маршрутное такси № 18, 23, 24 до остановки ул.Калинина)

Посмотреть на карте

Посмотреть на карте

e-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
телефон:
40-84-15 - директор
40-89-24 - приемная (секретарь)
40-87-13 - зам. директора
40-86-39 - охрана, столовая

Дошкольные структурные подразделения:

«Семицветик»
г.Тула, ул. Епифанская д.127

«Олимпик»
г.Тула, ул.Плеханова, д.145