Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

О центре

Авторизация

Суббота, 24 Август 2019 21:46

К беседе с родителями о здоровом образе жизни на уроках истории

Автор 

Формирование ценностных установок на здоровый образ жизни у детей и подростков, профилактика негативных явлений в молодежной среде являются одними из приоритетных в деятельности педагога любого предмета.

Одним из путей профилактической работы, проводимой среди подростков и молодежи, является непосредственное участие личности в процессе получения знаний, поскольку знание является основой для формирования навыков, необходимых для сохранения собственного здоровья, эффективного взаимодействия с другими.

Формирование навыков всегда было элементом обучения здоровому образу жизни. Такие психосоциальные навыки, как навыки межличностного общения, принятия решений, навыки ведения переговоров и навыки отказа помогают избежать ситуаций, представляющих угрозу для здоровья личности.

Научность и доступность содержания знаний о сохранении и укреплении здоровья, взаимосвязь науки о здоровье с богатым народным опытом имеют возможности для реализации на уроках истории.

В 5 классе учащийся впервые знакомиться с предметом историей- историей древнего мира, мира загадочного и очень далекого. Этот период развития человечества дал нам эволюцию от первобытно общинного человека к миру греческих полисов, в которых было развитие гармоничное, как физической культуры и интеллекта. И главным принципам было активный образ жизни человека до глубокой старости. Для достижения здоровье сбережения на уроках истории можно использовать учебный материал с валеологическим содержанием, путём использования исторических примеров с какими-либо сведениями о здоровье, о нормальных показателях здоровья. Таким образом, дети в ненавязчивой форме узнают или закрепляют знания о здоровом образе жизни. Вот пример такого урока истории в 5 классе по теме: «Олимпийские игры в древности». К концу такого урока ребята должны дать ответ на следующий вопрос: «Какие факты подтверждают мысль, что здоровье- не все, но всё без здоровья ничто»?». Использование физкультминуток дает возможность ученикам снять мышечное напряжение, сменить деятельность и активнее включиться в следующий этап урока. Для уставших мышц глаз можно провести зарядку по методике офтальмотренинга. Физкультминутки помогают настроить ребят на дальнейшую работу. Структурирование и систематизация знаний об укреплении здоровья, интегрированность их подачи, нацеленность на ежедневное применение воспитывает в учениках бережное отношения к собственному здоровью.

Учитывая многокомпонентность и многогранность вопросов формирования культуры здоровья приоритетными направлениями деятельности по формированию у подростков здорового и безопасного образа жизни являются: проведение профилактических мероприятий по предотвращению вреда, связанного с губительным употреблением алкоголя, табакокурением среди молодежи, адаптированных к уровню и потребностям различных возрастных групп; занятость несовершеннолетних в объединениях дополнительного образования и кружках внеурочной деятельности; формирование у детей негативного отношения к вредным поведенческим привычкам; определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул.

Задачи, которые стоят перед современным учителем для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

- выполняя образовательную функцию, содействовать оздоровлению учащихся;

- вовлекать родителей в оздоровление детей;

- передавать знания по предотвращению отдельных болезней;

- пропагандировать здоровый образ жизни;

- совместными усилиями воспитывать с детства бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих и потребность к здоровому образу жизни.

Одним из направлений работы стало использование работы в режиме двигательной активности. Начиная с первых уроков в 5 классах, на каждом уроке педагог следит за осанкой детей. На каждой перемене обязательно проветривается кабинет. Ведь школьникам необходим свежий воздух для улучшения самочувствия детей и повышения их работоспособности.

Другими формами двигательной активности являются ролевые игры на уроках, «инсценирование» исторических сюжетов и поиска решений исторических задач, работа в группах, когда учащиеся двигаются, пересаживаются во время урока. При этом значительную роль играет эмоциональный фактор, ведь, как правило, школьники садятся с тем, кто им симпатичен и привлекателен. Заряд положительными эмоциями сказывается как на ход урока, так и на самочувствие учащихся.

Чтобы дети чувствовали себя комфортно и раскованно на уроках, учитель позволяет и себе и им шутить, смеяться, но естественно, не нарушая при этом дисциплины и порядка. Пожалуй, сложнее всего, в данной ситуации – это сохранение баланса между раскованностью и дисциплинированностью. Поэтому выход видится в том, чтобы учащимся было интересно и увлекательно, чтобы работали много, но плодотворно, так, чтобы работы на дом оставалось мало, и выполнять её было бы интересно. Через создание спокойной и заинтересованной атмосферы, педагог пытается решить поставленные задачи. Если ребёнок спокоен и уверен в себе, если он уходит с урока довольным, то можно с уверенностью сказать, что и здоровье его тоже в порядке, т.к. положительные эмоции снижают утомление школьника, вызванное учебными занятиями.

Со слабыми и больными детьми организована индивидуальная работа, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после уроков, работу по карточкам, заполнение кроссвордов, выполненных другими учащимися.

В объяснение материала включаются интересные факты, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Например:

- при изучении темы «Древний Египет» (5 класса) обязательно рассматривается вопрос «Почему в ежедневном рационе простых египтян были чеснок и лук?»;

- при рассматривании темы «Спарта» (5 класс) акцентируется внимание учащихся на том, что спартанцы специально и насильно поили вином илотов, чтобы посмеяться над ними и показать подрастающей спартанской молодёжи пагубное воздействие вина;

- при выяснении причин вымирания американских индейцев заостряется внимание на отравляющее влияние алкоголя на организм человека и отсутствие иммунитета у аборигенов на такие инфекционные заболевания как грипп и ангина, унёсшие жизнь многих коренных жителей Америки, отмечается, что африканцам удалось избежать эпидемий этих болезней благодаря употреблению бананов;

- при изучении средневековой Европы подчёркивается, что основная причина моров и эпидемий – отсутствие элементарных правил гигиены, таких как умывание и мытьё, регулярная смена белья.

На уроках рассказываю, каким образом люди в разных странах трактовали болезнь и смерть, как устроен был быт людей, какую носили одежду, состояние санитарии и гигиены, проблемы питания, отношение к алкогольным напиткам, курению. Изучая историю под таким углом зрения, мы почти реально переносимся в прошлое, чувствуем тревоги и заботы живших тогда людей.

На уроках истории, изучая культуру и религию разных эпох, я показываю, как относились кк традициям и духовной жизни в разных странах.

Не весь опыт человечества позитивный и полезный. Поэтому учителю надо учитывать возраст детей, нравственный опыт, способность адекватно воспринимать трудно объяснимые факты и явления.

Правители Древнего Востока платили своим врачам только за те дни, когда они, владыки, были здоровыми. В обязанности врача входило не только лечение заболевания, но и выстраивание для своего подопечного правильного образа жизни. Культурный, образованный человек – не тот, кто постоянно обращается к врачам, а тот, кто своим образом жизни не создаёт предпосылок для возникновения болезней.

Много материала о ЗОЖ можно использовать при изучении истории и культуры Древней Греции и Древнего Рима. Темы, посвящённые своеобразию спартанского быта, спартанского воспитания, олимпийским играм, греческим жилищам, одежде, гигиене тела, питания, браку, семье в Греции дают огромный материал для проповедования ЗОЖ. Древнегреческая и древнеримская культура – это культура радости и достижения. Человек – часть природы. Греки были убеждены в том, что мифические герои, которые прекрасны духом, должны быть прекрасны телом.

Именно этим на уроках истории пытаемся показать учащимся необходимость воспитывать с детства бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих и потребность к здоровому образу жизни.

Сложность данной задачи состоит в том, что каждый человек учится на собственных ошибках, и никакие «вредно», «плохо» и «нехорошо» не научат его избегать проб и примерок. Главной своей задачей учителя является необходимость обоснованно и доказательно показать учащимся важность бережного отношения к самому себе.

Прочитано 1429 раз
Киселев Артур Андреевич

Учитель истории и обществознания

Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии

Адрес центра

300040 г.Тула, Пролетарский район, ул.Калинина, д.7

(маршрутное такси № 18, 23, 24 до остановки ул.Калинина)

Посмотреть на карте

Посмотреть на карте

e-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
телефон:
40-84-15 - директор
40-89-24 - приемная (секретарь)
40-87-13 - зам. директора
40-86-39 - охрана, столовая

Дошкольные структурные подразделения:

«Семицветик»
г.Тула, ул. Епифанская д.127

«Олимпик»
г.Тула, ул.Плеханова, д.145