Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

О центре

Авторизация

Коллеги, ВЫ только задумайтесь!

МЫ ПОДСЧИТАЛИ, ЧТО помимо 56 официальных дней отпуска, положенных педагогическим работникам по закону, мы отдыхаем 96 суббот и воскресений, а также 28 дней официальных календарных праздников ,то есть всего  180 дней из 365 дней в ГОДУ!!!! а ЕЩЕ, не забывайте школьные каникулы - зимние, летние, весенние, осенние....

Полугодовые каникулы - это круто! :)

Замечу, что в Японии официальный отпуск 96% работников составляет всего10 дней!!! А рабочая неделя - 6-дневная 46 часовая.

Давайте ценить то,что имеем!

Отличных ВАМ выходных и активного отдыха!

ВАШ ДИРЕКТОР

 

Опубликовано в Новости центра
Среда, 14 Январь 2015 18:52

Видеурок "Виды горных пород"

Видеоурок "Виды горных пород"

Основные вопросы:

1. Разнообразие горных пород.

2. Магматические горные породы.

3. Осадочные горные породы.

4. Метаморфические горные породы.

Видеоурок "Виды горных пород"

Источник: http://interneturok.ru

Опубликовано в Видеоуроки
Среда, 14 Январь 2015 18:45

Теория дрейфа континентов

Над проблемой дрейфа континентов работал немецкий метеоролог, геофизик и астроном Альфред Вегенер. Он особо интересовался изменениями глобального климата на протяжении геологического периода и хотел разгадать многочисленные загадки, возникшие при изучении ископаемых материалов. Например, окаменелые остатки тропических растений были найдены под слоем льда и снега в Гренландии, а, с другой стороны, образцы пород показывали, что в старину ледниковые щиты покрывали юг Африки и Южной Америки.

Вегенер дал ответы на эти вопросы в своей книге "Die Enstehung der Kontinente und Ozeane" ("Происхождение континентов и океанов", 1915). Он утверждал, что в те времена, когда тропические растения росли в Гренландии, она должна была располагаться вблизи экватора. А когда большие пространства Африки и Южной Америки были покрыты льдом, эти части суши должны были находиться вокруг Южного полюса. Другими словами, должен был иметь место дрейф материков.

Однако общепринятой теория дрейфа континентов стала лишь в 1950-60-е годы, когда никто уже не мог игнорировать огромный массив данных, свидетельствующих в ее пользу. Появился новый термин — тектоника плит. Согласно теории тектоники плит, континенты перемещаются со скоростью от 1 до 10 см в год, "сидя верхом" на огромных плитах, на которые разбита литосфера.

Опубликовано в Интересное
Среда, 14 Январь 2015 16:35

Интересное в языке

Опубликовано в Интересное

Материалы для проведения Литературной гостиной «Зеленая лампа» (для учащихся V-VIклассов)

Проводится 19 октября.

Трое ведущих.

Литературная композиция «Стихи сочиняю…»

I

1.    6 июня 1799 в Москве на Немецкой улице в семье отставного майора Сергея Львовича Пушкина родился мальчик, названный Александром.

Детство Пушкина протекало в Москве и в подмосковном сельце Захарове.

2.    Все в доме Пушкиных любили стихи: и Сергей Львович, отец Саши, и Сашина мама, Надежда Осиповна, и его дядя Василий Львович. Василий Львович и сам был поэт. Его стихи печатались в лучших журналах того времени.

Даже Сашин дядька, Никита Тимофеевич Козлов, и тот частенько говорил в рифму и однажды сложил стихами сказку про Еруслана Лазаревича и премудрую Милитрису Кирбитьевну.

3.    Как-то поздним вечером – Саше в ту пору только-только пошел третий год – Сергей Львович вместе с приятелями, молодым французом, гостившим у них в ту весну, зашел по какой-то надобности в детскую и с удивлением увидел, что Саша тихо сидит в своей в кроватке.

- Александр, почему ты до сих пор не спишь? – строго спросил Сергей Львович.

Саша быстро взглянул на вошедших и озабоченно, словно его отвлекли от чего-то важного, коротко сказал:

- Стихи сочиняю.

4.    Весной Пушкины всей семьей любили выезжать на прогулку в Царицыно, Останкино. Однажды все отправились к Симонову монастырю. Саша любил это место. Однажды он взобрался на высокую монастырскую стену. Надежда Осиповна заволновалась и приказала немедленно спуститься.

- Ты непозволительно себя ведешь, - строго сказала ему надежда Осиповна, когда Саша спустился и подбежал к ней. – Ведь одно неосторожное движение, и ты погиб бы под стенами монастыря, подобно бедной Лизе.

- Ах, - скучным голосом возразил Сергей Львович. - Лиза утонула в пруду, а не упала со стены.

- Вы всегда спорите, - недовольно заметила ему Надежда Осиповна. – Но не все ли равно? В пруду это тоже под стенами монастыря.

Саша насторожился:

- Какая бедная Лиза?

- Героиня повести Карамзина «Бедная Лиза». Она утопилась с горя вон в том пруду. Надежда Осиповна указала на гладкий, поблескивающий за деревьями, точно большое зеркало, пруд.

- А у нас есть эта повесть? - живо спросил Саша.

- Ну, конечно же, есть, и с надписью самого Николая Михайловича Карамзина, - ответила Надежда Осиповна.

Вернувшись домой, Саша тотчас же побежал в кабинет отца. Эта комната была его любимой в доме, здесь всегда было тихо, чуть-чуть прохладно, и успокаивающе мерно тикали на камине старинные английские часы. А главное – за зеленой занавеской книжного шкафа пряталось множество интересных книг.

Саша нетерпеливо отдернул занавеску. В поисках «Бедной Лизы» он стал вынимать из шкафа свои любимые книги и зачитался, листая их. Не заметил, как настало время ужина.

- Сашенька! Куда это ты запропастился? – вдруг раздалось за дверью, и на пороге кабинета показалась Сашина бабушка. – Ах, вот ты где спрятался! А я сказала твоей матери, что ты в классной комнате уроки готовишь, латынь учишь.

- Да ты, бабушка, правду сказала маме, что я учусь, - отозвался Саша.

- Ну как же правду, когда ты вон сколько отцовских книг переворошил. И все небось читал их.

- А разве чтение не ученье? Ты же сама не раз говорила мне, что чтение – лучшее ученье, - сказал Саша и бросил лукавый взгляд на бабушку.

5.    Когда Саше шел 12-й год Пушкины жили в Немецкой слободе, возле своих дальних родственников Бутурлиных и почти каждый день бывали в их прекрасном доме на берегу река Яузы. В доме Бутурлиных очень часто собирались писатели, путешественники и другие образованные люди.

Однажды майским днем в кабинете графа Бутурлина сидели его гости: писатель и историк Карамзин, поэт Дмитриев  и несколько молодых литераторов. Саша потихоньку примостился у окна. Получил замечание отца и вышел в сад. А вечером все общество собралось в саду.

Пришел новый гость , мичман Чибисов, страстный любитель поэзии и не менее страстный сочинитель плохих стихов.

Увидев Сашу, он подошел к нему:

- Любезный Александр, я знаю, что вы, как и я, любите сочинять стихи. Прочтите нам что-нибудь.

Саша молчал. «Читать свои стихи, читать в присутствии самого Карамзина! Нет! Это невозможно!»

Однако все смотрели на него и ждали стихов. Саша понимал, что долго заставлять всех ждать просто неприлично. Но сделать с собой ничего не мог.

Сергей Львович сердился.

- Александр, читайте! Я приказываю вам читать!

Голова Саши опускалась все ниже и ниже. Он молчал. Тогда Чибисов, улыбаясь, выступил вперед.

- Разрешите, господа, я прочту стихи Александра:

              Взошла луна над дремучим заливом,

              В глухой туман окрестности легли,

              Полночный ветр качает корабли

              И в парусе шумит нетерпеливом.

              Взойдет заря – далек их будет строй.

              Остри свой меч, воитель молодой.

Чибисов читал плохо. Саша бросился бежать прочь. Ему было стыдно. А между тем, стихи Карамзину понравились.

Много стихов сочинял Саша, писал их по-французски, показывая их только сестре Ольге.

6.    Проходило детство. Саша привык с детства любить литературу, понимал хорошую поэзию. А рассказы бабушки и няни пробудили в душе его любовь к русской народной поэзии, к чудесным старинным сказкам и песням.

 

II

Музыкальное  вступление.  Слова ведущих( двое). Выступления  учащихся.

 

7.    Следующая страница нашего журнала посвящена няне Пушкина Арине Родионовне.

Арина Родионовна не была обучена грамоте. Ее руки были приучены к веретену, а не к перу. Это была женщина с богатой душой. О ней Пушкин писал, вспоминая свои детские годы:

            В вечерней тишине

            Являлась ты веселою старушкой,

            И надо мной сидела в шушуне,

            В больших очках и с резвою гремушкой,

            Ты, детскую качая колыбель,

            Мой юный слух напевами пленила

            И меж пелен оставила свирель,

            Которую сама заворожила.

У Арины Родионовны была своя молодость. Она родилась 10 апреля 1758 года. Был крепостной. У нее было четверо детей.

В 1797 году у Пушкиных родилась дочь Ольга, а через полтора года Александр, будущий поэт. Арину Родионовну взяли к ним няней, и с тех пор вся ее жизнь была связана с жизнью и судьбой Пушкиных. Она вынянчила всех детей Пушкиных: Ольгу, Александра, Льва.

Арина Родионовна надолго рассталась с маленьким Пушкиным, когда его увезли в 1811 году в Петербург и определили в Царскосельский Лицей. И только через несколько лет встретились они, когда Пушкин оказался в селе Михайловском в ссылке. Жили они с няней в небольшом домике:

             Наша ветхая лачужка

             И печальна, и темна.

В этой ветхой хижине Пушкин создавал свои гениальные произведения. Вечером слушал сказки няни. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

             Мастерица ведь была

             И откуда что брала!

             А куда разумны шутки,

             Приговорки, прибаутки,

             Небылицы, былины

             Православной старины!..

             Слушать, так душе отрадно!

             И не пил бы, и не ел,

             Все бы слушал да сидел.

             Кто придумал их так ладно?

В сельском уединении няня была первым и самым верным другом поэта в изгнании.

8.    Зимний вечер. В комнате горит свеча, потрескивают в печи поленья…

Старушка вяжет чулок, привычно в руках ходят спицы, разматывается клубок. Изредка старушка поднимает глаза на своего бывшего воспитанника. Как он изменился с тех пор, возмужал. Старушка улыбается. Вспоминается ей, каким смешным, толстым и неуклюжим был Саша когда-то.

9.    Александр прислушивается к завыванию вьюги за окном, вглядывается в искрящуюся под луной снежную равнину. Что он хочет услышать в песне ветра, увидеть в таинственной тьме зимней ночи?

На бумагу ложатся стихи:

 Буря мглою небо кроет,

 Вихри снежны крутя;

 То, как зверь, она завоет,

 То заплачет, как дитя,

 То по кровле обветшалой

 Вдруг соломой зашумит,

 То, как путник запоздалый,

 К нам в окошко застучит.

(исполняется песня М. Яковлева «Зимний вечер»).

10. Очень просто рассказал Пушкин обо всем этом и своим современникам, и нам, людям, живущим через много десятилетий после него.

Потому что он – поэт.

Трудно представить нашу жизнь без «Сказки о золотом петушке» и «Руслана и Людмилы», «Зимнего вечера» и «Сказки о мертвой царевне», поэм, стихотворений. (Чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зеленый». Можно прослушать этот отрывок в исполнении Алисы Фрейндлих).

11.  Открываем поэтическую страничку. Мы назвали ее «У Лукоморья…». Чтение стихотворений.

·         Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…» 

·         ( гл.5, строфа 1 ); « Гонимы вешними лучами…»(гл.7, строфа1).

·         «Туча».

·         «В поле чистом серебрится…».

·         Отрывок из романа «Евгений Онегин»: «Настала осень золотая…»( гл.7,строфы 29,30 до слов: «Проказам матушки зимы…».

·         «Осеннее утро», отрывок: («Уж осени холодною рукою…»).

12.  Мы не прощаемся с Пушкиным, а говорим ему: до свидания. Много радостных встреч ожидает нас на пути познания его поэзии.

Звучат стихи Льва Ошанина:

           Неуемный, страстный, некрасивый,

           С песней, перебитой январем,

           Был он первым солнышком России,

           Библией и первым букварем.

           При лампадах, при свечах, при лампах,

           Перед каждой буйной головой

           Из горячих, из гремучих ямбов

           Возникает взор его живой.

           Звончатый, улыбчивый, красивый,

           Излучает он все тот же свет,

           Как бывало, числясь по России,

           Вот уже почти что двести лет.

Проведение лекций(выступление-рекомендация молодому учителю)

Лекция – монологическое высказывание учителя на тему.

Дидактическая цель : формирует умение слушать, понимать, анализировать информацию; выделять главное и второстепенное.

Воспитетельная цель: формирует интерес к предмету.

Место лекции: вводные и заключительные уроки.

Время проведения: 5-7 кл. – 5-10 мин.

                                  8-9 кл. – 15-20 мин.

                                  10-11 кл. – в течение урока

Активными являются такие формы обучения, при которых развиваются творческие способности ученика, осуществляется самостоятельная работа. Активность не возникает сама собой приобращение к той или иной форме, а создается творческим трудом учителя и учащихся.

Лекция способна не только сообщить информацию, но, выстраивая систему знаний, убеждая, может формировать мировоззрение слушателей. Слово учителя пробуждает «чувства добрые», помогает становлению личности. С помощью лекции формируются разнообразные умения.

Ясно, восприятие лекции – это умение, и оно формируется в процессе всей педагогической деятельности. И прежде всего это умение выделять мысль прослушанного. Начинается эта работа с 5-го класса. Ее можно вести и во время рассказа учителя о писателе, и при формировании ответа на вопросы хрестоматии. В слове учителя четко выделяются те мысли, которые должны запомнить дети. Учитель приводит яркие примеры, чтобы мысль была наглядной. Конечно, сначала ребята формулируют мысль вместе с учителем, в дальнейшем – самостоятельно.

Научиться определять главную мысль будет основной для более сложных умений: различных форм пересказа, составления планов, тезисов, конспектов.

Слушание лекций – это сложный психологический процесс. Во время проведения лекций необходимо активизировать внимание слушателей. Для этого учащимся предлагаются разные задания: составить план лекции или ответить на вопрос. Вопрос должен быть проблемным, пробуждающим мысль, предусматривающим возражения. Готовясь к лекции, учитель прежде всего ищет проблему, которую надо решить. Например, можно просто факт за фактом рассказать биографию  М.Ю. Лермонтова. Но гораздо интереснее решать проблему: как поэт, проживший такую короткую жизнь, сумел стать властителем дум русского общества того времени. Нужен ли Лермонтов сегодняшним читателям?

Общая проблема лекции нередко находит отражение в эпиграфе, который записывается на доске заранее, поэтому ученикам предлагается задание: в связи с эпиграфом придумать тему лекции. Это послужит и обучению работе над сочинением. Иногда можно предложить ученикам самостоятельно подобрать эпиграф к теме.

Приемы активизации внимания слушателей на лекции разнообразны. Например, после чтения поэмы «Песня про купца Калашникова» возникает необходимость в обобщающем слове учителя, в котором раскрываются характеры героев во взаимосвязях, сопоставлении, противопоставлении. Перед лекцией учитель дает задание: составить план рассказа, дома дополнить его необходимыми цитатами из поэмы, к следующему уроку подготовить устное сочинение «Герои поэмы Лермонтова «Песня про купца Калашникова».

Слово учителя (лекция) – 15 мин.

План, составленный учениками, сопоставляется с планом, предложенным учителем, в итоге может  выглядеть, примерно так:

Герои поэмы Лермонтова «Песня про купца Калашникова».

1.    Сопоставление героев – важнейшее средство выражения авторской мысли.

2.    Три поединка в поэме:

а) «Словно ястреб взглянул с высоты небес на младого голубя сизокрылого…»;

б) «Вышел я на страшный бой, на последний бой…»;

в) «…И ты не оставлен моей милостью…».

3.    Моральная победа Калашникова над опричником и царем – утверждение человеческого достоинства, свободы личности.

Следовательно, нужно еще научить работать во время лекции, т.е. составлять план, тезисы, конспекты.

Составить план – значит выявить причинно-следственные, временные, логические связи в тексте. Единая работа ведется и на уроках русского языка, и на уроках литературы. Начинается она с повествовательных текстов в 5 классе. Например, 5-минутная лекция по биографии Толстого. Учитель дает задание: составить план из 2-ух пунктов (необходимо. выделить две главные мысли). Более интенсивно работа по составлению плана ведется в 6 классе (под руководством учителя); в 7 классе – уже самостоятельно. Так же ведется и обучение конспектированию. Эти умения нужно отработать к 9 классу, когда важное место в обучении займет лекция.

Важная часть работы по восприятию лекции – обучение рецензированию ответа.

Требования к устному ответу:

1)    правильно ли понята тема;

2)    обнаруживает ли ответ знание текста и его верное понимание;

3)    удачно ли построен ответ, логично ли развертывается рассуждение, убедительны ли доказательства, правильны ли выводы, уместны ли цитаты;

4)    соблюдаются ли точность в словоупотреблении, нормы грамматики и орфоэпии, сохранены ли богатство лексики и синтаксиса, выразительность интонации.

Таким образом, необходима предварительная работа, нужно выработать умения, необходимые для слушания лекции. Лекции бывают различны: по обзорной теме, обобщающие, о биографии писателя, при изучении произведения.

Полезно познакомить старшеклассников с типовой схемой обзорных тем, (в них характеризуется какой-либо период развития литературы) с примерным планом, используя который ученики самостоятельно работают на уроке и дома.

А теперь рассмотрим, каким образом можно провести некоторые обзорные лекции.

Лекция-обзор по теме: «Первоначальное понятие о классицизме».

Учащимся предлагаются вопросы:

1)    С какими историческими изменениями в жизни общества связано появление классицизма как направления искусства?

2)    Какие требования предъявлялись теорией классицизма к литературе?

3)    Какие герои прославлялись, какие осуждались в трагедиях и комедиях 17-18 веков?

4)    Что оставил классицизм мировому искусству?

5)    Особенности русского классицизма.

Удачно включаются в лекцию подготовленные учениками художественные пересказы фрагментов одной из трагедий классицизма, например, «Сида» Корнеля. Это позволит завершить лекцию выводом о непреходящем значении искусства классицизма.

Таким образом, при подготовке к лекции-обзору важно отобрать необходимый материал.

Например, на лекции, посвященной творчеству Ломоносова, акцентируем внимание учеников на вопросах:

1)    Почему поэт обратился к жанру оды?

2)    Каковы особенности оды как произведения классицизма?

3)    В чем Ломоносов верен традиции и что нового он привносит в жанровую форму?

На следующих уроках возникает естественный вопрос: что общего в идейной направленности од Ломоносова и Державина? Каким «штилем» написано произведение Державина «Властителям и судиям»? Как оно построено?

Особая разновидность обзорной лекции – обобщающая. Ее специфика в том, что на уроке по-новому осмысливается изученный материал, приводятся в  систему прежние знания учащихся.

Например, лекция на тему: «Мировое значение русской литературы» - одна из самых трудных, поэтому в качестве домашнего задания к уроку учащимся предлагается подумать над вопросами:

1)    Какие любимые страницы русской классики ты захочешь прочитать своим детям?

2)    Какими идеями, образами, чувствами обогатила тебя русская классика?

3)    Какие, по-твоему, достижениями русской классической литературы вошли в общечеловеческую культуру?

Эти вопросы способствуют целенаправленному слушанию лекции, побуждают не отвлеченно думать о значении русской классики, а личностно для себя.

Таким образом, активность занятия определяется способностью будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию.

Опубликовано в Интересное

1.    Прочтите концовку стихотворения «Памятник»:

    

Веленью Божию, о муза, будь послушна,

Обиды не страшась, не требуя венца;

      Хвалу и клевету приемли равнодушно

      И не оспоривай глупца.

«Ее смысл, - объяснял когда-то один исследователь, - смирение перед обидой; покорись Божьей воле: вот, что говорит эта строфа».

Согласны ли вы с данной точкой зрения?

(вернитесь к первым строкам этого  стихотворения, сопоставьте эти строки с поэтическими высказываниями в стихотворении «Поэту»).

В чем видит Пушкин «цель художества»?

2.    Стихотворение А.С.Пушкина «Пророк».

      а) Как вы понимаете выражение «Духовной жаждою томим …»?

      б) Прокомментируйте фразу:

           И внял я …

           …………. 

           И дольней лозы прозябанье.

      в) Ваше понимание обращения Бога к поэту «Глаголом жги сердца людей».

3.    Что такое лирический сюжет в отличие от эпического? Проиллюстрируйте свой ответ примерами из Пушкина, например, стихотворения «Я вас любил…»

4.    Чем привлекла А.С. Пушкина молитва Ефрема Сирина?

Ваше восприятие пушкинского переложения.

5.    «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери»:

а) Кто истинный кумир Сальери, во имя которого он занимается творчеством, во имя которого совершает злодейство?

Подумайте, есть ли такие кумиры, ослепляющие, заслоняющие собой реальность, которым поклоняются герои других маленьких трагедий Пушкина?

б) Какой эпизод в пушкинской пьесе «Моцарт и Сальери» переполнил чашу терпения Сальери?

Что разожгло его зависть к славе Моцарта до бешенства, до желания его убить?

6.    «Евгений Онегин»:

а) Почему все-таки полюбил Онегин именно Татьяну – княгиню и не ответил в свое время на искреннее чувство Татьяны – уездной барышни?

б) Как переводится с греческого имя Татьяна и сколько и каких? – подвигов совершила она, герой эпопеи?

в) «Я вас люблю (к чему лукавить?), - говорит княгиня Татьяна Онегину при их окончательном расставании. Чем отличается ее теперешнее чувство от чувства деревенской девушки (барышни), самозабвенно писавшей Онегину: «Я твоя»?

г) Чем различаются по Пушкину знание людей и их понимание?

д) Почему Белинский назвал Онегина «страдающим эгоистом»?

е) Ваше понимание концовки романа.

 

Опубликовано в Тесты, контрольные

1.    Стихотворение «К Чаадаеву»

Раскройте смысл эпитетов в выражениях: власти роковой, нетерпеливою душой, вольности святой, пленительного счастья. Почему, призывая посвятить прекрасные порывы души родине и свободе, поэт обращается к лексике любовной лирики: желание, томление, любовник молодой, верное свидание, пленительное счастье и т.д.

2.    Стихотворение «Во глубине сибирских руд»

Сравните пушкинское послание с ответом поэта-декабриста из сибирской ссылки В.А.Одоевского.

Что их сближает? По каким вопросам исторического значения восстания декабристов они расходятся?

3.    Стихотворение «19 октября»

Каким предстает Пушкин в этом стихотворении? Какие чувства он испытывает в лицейскую годовщину? (Сопоставьте 1-ую и последнюю строфы).

В чем для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы.

4.    Стихотворение «Анчар»

Зло (дерево анчар) существует в природе. Как распорядилась природа, чтобы это зло не распространялось дальше? А в обществе так же? Или здесь действуют другие законы? Докажите.

5.    Стихотворения «Я помню чудное мгновенье…», «Мадонна»

Что объединяет эти стихи?

Как поэт создает образ любви? Как соотносятся у Пушкина понятия любовь и женщина?

6.    Стихотворения «Я вас любил…», «На холмах Грузии».

В чем вы видите общий нравственный смысл этих стихотворений?

7.    Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

·         Какой теме посвящено это стихотворение?

·         Как вы понимаете 1-ую строфу стихотворения (в частности эпитеты: нерукотворный, главою непокорной, народная тропа).

·         Что, по мнению поэта. является главным в его творчестве?

 

Опубликовано в Тесты, контрольные
Страница 1 из 2

Адрес центра

300040 г.Тула, Пролетарский район, ул.Калинина, д.7

(маршрутное такси № 18, 23, 24 до остановки ул.Калинина)

Посмотреть на карте

Посмотреть на карте

e-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
телефон:
40-84-15 - директор
40-89-24 - приемная (секретарь)
40-87-13 - зам. директора
40-86-39 - охрана, столовая

Дошкольные структурные подразделения:

«Семицветик»
г.Тула, ул. Епифанская д.127

«Олимпик»
г.Тула, ул.Плеханова, д.145

Наши выпускники