Какой рисунок самый лучший?

Рисунок №1 - 0.1%
Рисунок №2 - 0%
Рисунок №3 - 0.2%
Рисунок №4 - 0.1%
Рисунок №5 - 0%
Рисунок №6 - 0.5%
Рисунок №7 - 55.4%
Рисунок №8 - 0.1%
Рисунок №9 - 0.2%
Рисунок №10 - 39.4%
Рисунок №11 - 0%
Рисунок№12 - 0.1%
Рисунок №13 - 0%
Рисунок №14 - 0.3%
Рисунок №15 - 0.1%
Рисунок №16 - 0.1%
Рисунок №17 - 0.3%
Рисунок №18 - 0.9%
Рисунок №19 - 0%
Рисунок №20 - 0.2%
Рисунок №21 - 0.1%
Рисунок №22 - 0.2%
Рисунок №23 - 0%
Рисунок №24 - 0.3%
Рисунок №25 - 0%
Рисунок №26 - 0%
Рисунок №27 - 0.2%
Рисунок №28 - 0.1%
Рисунок №29 - 0%
Рисунок №30 - 0%
Рисунок №31 - 0%
Рисунок №32 - 1.3%

Всего голосов: 3975
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Авторизация

Календарь публикаций

« Июнь 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30    

Музей Боевой славы

Среда, 12 Ноябрь 2014 23:21

Взаимопосещение урока

Анализ урока

1.  Дата  проведения  урока   12.11.2014г

2.  Вид  урока   комбинированный

3.  Тип  урока   обучающий

4.   Задачи  урока:

 

Образовательные: Обучение тактике быстрого прорыва, персональной защите.

 Развивающие:  Развитие координационных способностей.

       Воспитательные: Воспитание чувства  локтя, коллективизма.

5.   Класс   8В, по списку 21 человек, отсутствовало 7.

6. Урок вела учитель физической культуры Скороварова Людмила Федоровна

Конспект урока соответствует рабочему плану и программным требованиям

Задачи данного  урока  взаимосвязаны   с  задачами  предыдущего, соответствуют программным  требованиям; поставленные  задачи соответствуют  уровню подготовленности учащихся

1)      Подобранные средства соответствуют поставленным  задачам.

2)      Учтены  психологические,  физиологические  и  педагогические  закономерности  обучения.

3)      Учтены  уровни  физического  развития  и  физической  подготовленности  учащихся.

4)      Подобрана оптимальная  дозировка  упражнений.

5)      Целесообразно  распределено временя  на  части  урока  и  виды  упражнений.

6)      Организационно-методические  указания содержательно выдержаны.

Оценка  организации  подготовительной  части  урока:

Место занятий подготовлено и  необходимое оборудование  и  инвентарь.

Санитарно-гигиеническое  состояние  спортивного  зала соответствует норме. Внешний  вид  учителя соответствует норме. Учащиеся подготовлены  к  уроку.

Урок начат  вовремя. Перед  учащимися правильно поставлены  задачи  урока.  Учащиеся рационально  размещены  и правильно передвигались.

Площадь  спортивного  зала целесообразно  использована.  Контакт  педагога  с  классом налажен.

Освобожденные дети так же были вовлечены в работу, им были даны теоретические задания.

  Характеристика  средств  подготовительной  части  урока:

Правильно  подобраны  упражнения  в  комплексе  ОРУ, средства  подготовительной  части  урока  соответствуют  задачам,  контингенту учащихся,  виду  урока,  условиям  проведения.

В подготовительной  части  урока применялись фронтальный,  групповой, индивидуальный,  словесные  методы   обучения (команда,  указание,  оценка,  объяснение,  описание.)

Использовались наглядные  методы  обучения  (обычный  показ  упражнения, имитационный показ, методы  направленного  «прочувствования  движений»).

Организация  основной  части  урока

    Продолжительность  основной  части  урока 22минуты.

Соблюдались  меры  безопасности  при  выполнении  упражнений, 

Рационально  использовалась  площадь  спортивного  зала, правильно выбрано  педагогом  место  в  спортивном  зале, была обеспечена  дисциплина  на  уроке

Многообразие  и  оригинальность  средств  используемых  в  основной  части  урока  направленны на  решение  поставленных  задач.

Использовались фронтальный,  групповой, индивидуальный методы  организации  деятельности  учащихся.

Были выбраны поточный,  поочередный методы  выполнения  физических  упражнений. Использовались методы  подводящих  упражнений.

Реализовались на уроке  принципы  наглядности, доступности, систематичности  и  последовательности индивидуального,  подхода  к  занимающимся. 

В  заключительной  части  урока  физической  культуры были подведены  итоги  урока, задано домашнее  задание, Урок окончен   во временя. Обеспечено  правильное  постепенное  восстановление  организма  занимающихся.

 

 

Опубликовано в Мероприятия

 

 
© ИТАР-ТАСС/Александра Краснова

МОСКВА, 12 ноября. /ТАСС/. Задача 2015 года - подготовка к запуску с 2016 года новой масштабной программы модернизации общего образования. Об этом сказал глава Минобрнауки РФ Дмитрий Ливанов в ходе правительственного часа в Госдуме.

 

 

"Основная и старшая школа переходят на новые стандарты, растет число детей школьного возраста - на 2,5 млн к 2019-2020 годам", - сказал Ливанов.

"Чтобы обеспечить современные условия обучения каждому российскому школьнику, нам до 2020 года предстоит масштабное переоснащение школ, повышение квалификации учителей для работы в новых условиях и создание не менее 4,5 млн мест в системе общего образования", - добавил министр.

Доступность высшего образования растет

"В 2014 году на первый курс было принято за счет федерального бюджета 485 тыс. студентов, увеличилось количество бюджетных мест для будущих инженеров, - сказал Ливанов. - В следующем году мы планируем принять в вузы 506 тыс. человек, то есть доступность высшего образования вырастет".

 

 

Он также добавил, что в 2015 году будет увеличено количество бюджетных мест по направлениям и специальностям, востребованным в регионах. Качество обучения студентов также будет расти, заверил он.

Глава ведомства отметил, что прием в магистратуру значительно увеличен в связи с массовым выпуском бакалавров. В частности, в педагогической магистратуре - в четыре раза.

"С 1 сентября 2013 года из реестра аккредитованных вузов исключено более 600 организаций, в 162 - запрещен прием. Это ни в коем случае не отразится на доступности высшего образования - как я уже отметил, количество мест в вузах растет", - заключил Ливанов.

Решение о сокращении списка рабочих профессий пока не принято

Ливанов также сообщил, что решение об исключении 150 профессий из списка рабочих специальностей пока не принято.

 

 

"Тема среднего образования сейчас находится в особом фокусе Минобрнауки, нам нужно развивать соответствующий сектор в регионах, - сказал Ливанов. - В министерстве был впервые создан специальный департамент подготовки рабочих кадров и среднего профессионального образования. Такого не было никогда. Этот департамент сейчас активно ведет работу".

Министр добавил, что в отношении конкретного приказа, который предполагает сокращений списка рабочих специальностей, никаких решений на данный момент не принято. "Проект приказа сейчас согласовывается с регионами и работодателями. Пока эта работа не завершится, никаких решений приниматься не будет", - подчеркнул Ливанов.

 

Опубликовано в Новости образования

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 

 

 

В «Артеке» завершился семинар «Проектирование образовательного события», который на пять дней стал для его участников дискуссионной площадкой обмена мнениями и идеями, в результате чего родились три новых образовательных проекта «Назад в будущее», «Космическая одиссея «Артека», «Детское экскурсионное бюро».

 

Ни одна технология, ни один текст, ни одна мысль, порожденные сверху, не будут реализованы эффективно без соучастия тех, кто ее воплощает в реальность. А учитывая то, что ситуация в «Артеке» изменилась настолько кардинально, что и коллективу детского центра, и его педагогической системе все равно придется меняться, лучше, если это будет изменение продуманное и с участием всего коллектива. Это позиция гендиректора «Артека» Алексея Каспржака:

- Если человек чем-то занимается и занимается этим увлеченно, у него рождаются новые мысли, он готов ими поделиться с людьми, которые разделяют то или иное содержание, в этом и рождается некая история прорыва, история развития организации. Никто не приедет и нам ничего нового не расскажет. Мы должны это придумать сами. Иначе это не будет артековским образовательным событием, иначе это не будет артековской образовательной технологией».

 

Для выработки новых идей - своего, артековского производства - и был организован семинар с участием учителей, психологов, методистов, директоров лагерей «Артека», а также приглашённых специалистов в сфере образования из разных регионов России.

 

Вместе участники форума искали ответ на вопрос: «Насколько предлагаемые идеи соотносятся с современной педагогической реальностью?» И на другой, не менее важный вопрос: «Как новые педагогические идеи могут быть использованы вне «Артека»?

 

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 

 

 

«Нам хочется ввести коллег в проблематику российского образования, в те процессы, тренды, которые сейчас происходят в стране. Для нас важно, чтобы «Артек» не просто стал частью российской образовательной системы, а чтобы, как всегда в истории «Артека», это была значимая, ведущая в каких-то областях часть образовательной системы», - подчеркнул эксперт семинара, заместитель директора по науке РЦОКОиИТ Валерий Фрадкин.

 

Совместный креатив в живых, неформальных дискуссиях позволял артековцам и экспертам буквально проживать всевозможные ситуации в предлагаемых условиях. Каждой из 11 групп необходимо было не только придумать совершенно новый проект с изюминкой, которая могла бы в перспективе стать визиткой «Артека», но и «продать» его потенциальному инвестору в ходе короткой «презентации для лифта» (elevator pitch). С ролью покупателя отлично справился заместитель гендиректора по образованию Юрий Ээльмаа. В итоге из всех предложенных проектов самыми перспективными признаны три: «Назад в будущее» (это историческая реконструкция «Артека» и возможность заглянуть в его прошлое, например, в самое начало, год 1925), «Космическая одиссея «Артека» (игровой проект с элементами исследования и моделирования космического путешествия), «Тропой великих имён и событий» (основывается на краеведческой и поисковой деятельности).

 

Конечно, это еще не готовый продукт, а только материал, который нужно доработать, развить и затем выйти с ним на детей. Важно, что в процессе работы артековцы учатся генерировать новые идеи, а еще становятся настоящей командой.

 

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 

 

 

Именно преодоление разобщенности работников разных структурных подразделений Алексей Каспржак видит одной из целей семинара:

- Мы поняли, что производство новой технологии в условиях разделенных структур невозможно. Я четко убежден в том, что «Артек», собранный, как некая мозаика, значительно сильнее, нежели отдельно артековская школа, артековский лагерь, артековский кружок. Какая-нибудь «живая» история - это просто «прорывная» история, некий квест, или еще что-нибудь, проведенное отдельно, - это все хуже, нежели такая в хорошем смысле мозаика, создающая общую картину «Артека». Этим он и силен. Он силен, потому что большой, потому что в нем много лагерей, потому что в нем собрано много всего.

 

Если после семинара эти проекты будут доведены до реального воплощения, тогда можно будет говорить о том, что работа оказалась действительно результативной. В этом убежден доцент Института образования НИУ ВШЭ, главный редактор «Журнала руководителя управления образованием» Дмитрий Фишбейн:

- Как мне кажется, идеи интересные были в каждом проекте. Степень проработанности разная. Например, проект с исторической реконструкцией, который вызвал оживление в зале, уже серьезно проработан. Важный опыт, который получат люди в результате семинара, заключается в том, что, оказывается, за ограниченное количество времени можно интенсивно поработать и разработать реальную вещь. А если поработать большее время с такой же интенсивностью, то можно горы свернуть. Мне думается, тот результат, который планировался, достигнут.

 

«Семинар правильнее рассматривать не как законченное событие, а как запуск совместной работы. Наши гости выступили катализаторами старта более масштабных процессов, реализовывать которые «Артек» планирует в ближайшем будущем», - подытожил заместитель генерального директора МДЦ «Артек» по образованию Юрий Ээльмаа.

 

Мнения участников семинара:

 

Зинаида Смирноваметодист отдела оценки качества образования РЦОКОиИТ: «Для меня удивительно приятный момент – это такая твердость артековцев в отстаивании своих убеждений. У нас постоянно идут диалоги-дискуссии. Я не могу сказать, что мы ссоримся или драматически не понимаем друг друга, но мы представители разных педагогических школ и разного педагогического опыта. Это ни хорошо, ни плохо. Цитируя Довлатова, скажу: «Правде противостоит ложь, а истине – другая истина». Мы просто носители разных истин. В педагогах «Артека» настолько сильно чувство профессионального достоинства, что они любую идею рассматривают, пропускают, осмысляют и очень аккуратны, я бы сказала, в вопросах принятия. Очень такая мудрая взвешенная позиция. Но, чтобы быть интересным детям, надо учиться выходить «за забор». Очень показательно то, что из шести проектов только один не посвящен «Артеку». Все остальные – об «Артеке». Но ребенку-то интересно много-много чего! Есть потрясающий мир детской литературы, есть совершенно потрясающий мир современной науки, есть потрясающий мир, который находится «за забором».

 

Елена Шевчук, учитель физики лицея №590 Санкт-Петербурга, победитель регионального конкурса учительских блогов : «Мне, как предметнику, нравится космическая тематика, но я вижу большую перспективу у проекта исторической реконструкции. Это отличная современная идея. У нее большой потенциал. Все зависит от того, какие люди этим будут заниматься, что придумается в ходе этой работы».

 

Юрий Гурин, методист лицей № 590 Санкт-Петербурга: «Особенно здорово, что мы видели, как они (идеи) появляются. Я думал, процесс будет идти медленнее, но, вероятно, опыт, качества профессиональные артековских педагогов сказываются. Проекты действительно реализуемые, и это важно».

 

Кдани Кавизина, методист психологической службы МДЦ «Артек»: «На семинаре мы проговорили самую главную вещь – «Артек» всегда работал на развитие личностного ресурса, личности ребенка. Мы никогда не задавали себе вопрос о том, что нам нужно развивать, давать образовательные какие-то вещи. У нас сейчас много белых пятен, которые мы необходимо восполнить. Я думаю, что у «Артека» есть эта возможность. Такой «Мозговой штурм» нам был нужен».

 

Юрий Кравченко, директор д/л «Лесной»: «У меня возникло четкое понимание того, как готовить своих вожатых к работе с детьми. Не знаю, как другие мои коллеги, но я уже выбрал для себя проект, который мы будем реализовывать в лагере, – это «Детское экскурсионное бюро».

 

Ольга Новик, руководитель педагогической службы МДЦ «Артек»: «Мы сделали некую ревизию того, чем гордимся в «Артеке», увидели, что все, чем мы гордимся, не всегда является образовательным событием. И все-таки главное то, что мы нашли точки соприкосновения и взаимодействия. Это у нас получилось».

 

Николай Первухин, учитель физики школы МДЦ «Артек»: «Психологически непросто было перестраиваться, переживать все, что происходило. Некоторые контуры для многих стали ощутимы и понятны. Все три проекта интересны содержательно, и в каждом из них школе отведена определенная роль».  

 

 

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 

 

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 

 

 

 

 
 
 
 
img
 
 
 
 
Опубликовано в Новости образования
"Но мы сегодня ждали не доклада бухгалтера о том, куда и сколько потрачено бюджетных миллиардов, а доклада министра", - подчеркнули в думском комитете по образованию
© ИТАР-ТАСС/ Юрий Смитюк

МОСКВА, 12 ноября. /ТАСС/. В "Единой России" расценили как "отчет бухгалтера" доклад главы Минобрнауки Дмитрия Ливанова на "Правительственном часе" в Госдуме и заявили, что успехи в сфере образования достигнуты благодаря политической воле президента страны.

 

 

"Было озвучено много цифр, сколько денег и на что потратило ведомство", - сказал, выступая от фракции, первый зампред думского комитета по образованию Владимир Бурматов. "Но мы сегодня ждали не доклада бухгалтера о том, куда и сколько потрачено бюджетных миллиардов, а доклада министра", - подчеркнул он. В этом контексте парламентарий напомнил, что основная задача министерства - определять политику в сфере образования, формулировать стратегию и эффективно ее реализовывать.

"Но мы не услышали ни стратегии развития образования, ни внятной политики в этой сфере, ничего содержательного. Потратили столько-то миллиардов, и все", - утверждал Бурматов. Впрочем, по его словам, и к тому, как именно были потрачены эти деньги, "тоже есть масса вопросов", в том числе со стороны Счетной палаты.

 

 

В качестве примера отсутствующей, по его словам, у Минобрнауки стратегии развития Бурматов привел в том числе мониторинг эффективности вузов. "Устроили шоу, понавешали ярлыков "неэффективности" на успешные вузы, сорвали приемную кампанию многим, студентов с преподавателями трясло, а в итоге что? Результаты последнего мониторинга оказались уже такими неадекватными, что министерство их просто положило под сукно и постаралось сделать вид, что ничего не было", - изложил он свое видение ситуации. "В итоге сейчас применяются санкции - запрещают прием в вузы, которые сам Минобр недавно признавал эффективными, а "шарашкины конторы" или "будки по продаже дипломов" как работали, как продавали их, так и продолжают этим заниматься", - добавил депутат.

При этом он предостерег коллег от огульной критики и призвал не хоронить систему образования, которая, по мнению Бурматова, сделала большой рывок благодаря инициативам президента страны.

 

 

Ливанов лояльно относится к негативному мнению о себе

 

 

Ливанов заявил, что лояльно относится к негативному мнению о себе - низкие результаты деятельности министра и его ведомства показал проведенный недавно среди граждан опрос ВЦИОМ. Результат исследования был опубликован 28 октября. Согласно ему лидерами качества работы среди членов правительства РФ граждане считают министра обороны РФ Сергея Шойгу и главу МИД РФ Сергея Лаврова. Самый низкий уровень одобрения был отмечен у руководителя Минобрнауки Дмитрия Ливанова - 2,94 балла по пятибалльной шкале.

Министр также добавил, что все закупки Минобрнауки осуществляются открыто и в соответствии с законодательством. Об этом глава ведомства сообщил, комментируя заявление депутата фракции "Единая Россия" Владимира Бурматова о том, что порядка 80% закупок министерства не эффективны. "Эксперты есть разные, существуют разные мнения, - сказал Ливанов. - однако, все наши закупки осуществляются в открытом режиме, в соответствии с законодательством". "Закупки в нашей области имеют особенность - цена далеко не самый главный показатель, главный показатель - это его качество", - отметил министр.

Опубликовано в Новости образования

Больше положительных эмоций в эти осенние будни, друзья!

Опубликовано в Новости образования

 

Студентам предстоит пообщаться как с виртуальными отличниками, так и с хулиганами
Компьютерные симуляторы помогут в обучении студентам Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ). Симулятор будет представлять собой компьютерную игру, с помощью которой будущие учителя попадут в условия, приближенные к реальной школе.

Как сообщает информационное агентство "Москва", студенты будут отрабатывать на учениках-роботах как педагогические, так и психологические навыки. В "игре в школу" предусмотрены как "отличники", так и "двоечники", которые опаздывают, пропускают занятия и не хотят учиться. На создание симулятора будет потрачено около 7,5 миллионов рублей. Играть "в школу" смогут от двух-трех до 20 студентов. Возможность тестирования будущих учителей на учениках-роботах хотят рассмотреть и другие педагогические вузы.

В МГППУ пояснили, что будущие педагоги во время учений будут делиться на команды и смогут примерить на себя не только роль учителя, но еще и ученика. Студенты смогут составлять планы уроков, "вести занятия" и многое другое.

Разработчики компьютерной игры создадут два типа учеников: "отличники" и "двоечники и хулиганы". На первых, студенты будут практиковать свои педагогические знания, а на вторых отработают психологические навыки.

По информации mskagency.ru
Фото сайта nashaucheba.ru



 

Опубликовано в Новости образования

Работа с ребенком, имеющим ярко выраженные способности, как и другая работа, связанная с развитием детей, требует много времени, сил и знаний.


Понятие «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны каждый ребенок «одарен», и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и, соответственно, требующих организации особого развития, воспитания и обучения.

Разбираемся в вопросе в итоговом ноябрьском номера журнала «Практика управления ДОУ».

Также в восьмом номере знакомимся с рейтингом муниципальных детских садов России по итогам 2014 года по версии «Социального навигатора»  МИА «Россия сегодня» и Института психолого-педагогических проблем детства РАО.

Кроме того, читайте на страницах ноябрьской «Практики управления ДОУ»: опыт работы по организации индивидуальной поддержки одаренного ребенка, адаптационный клуб для детей раннего возраста, а также консультации: юриста для руководителей ДОУ,  психолога для родителей и педагогов.

Информация о журнале и подписка на сайте. Успейте подписаться на 2015 год!

Опубликовано в Новости образования

 

Основное внимание эксперты уделили вопросу обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Накануне прошло заседание коллегии Минобрнауки России. Одним из главных вопросов обсуждения было современное состояние системы общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья. ФГОС для таких школьников будет готов уже в декабре. Рособрнадзору, в свою очередь, поручено проработать вопрос итоговой аттестации с учетом их потребностей.

- Вопрос был подвергнут наиболее детальному обсуждению, поскольку затрагивает особую категорию граждан – детей с ограниченными возможностями здоровья, - сообщают в пресс-службе Минобрнауки РФ.

Так, министерством совместно с органами исполнительной власти субъектов в настоящее время реализуется программа "Доступная среда", направленная, в первую очередь, на создание условий получения качественного и доступного образования данной категории обучающихся. Для детей с ограниченными возможностями здоровья разработан специальный образовательный стандарт. На его основе создаются четыре образовательные программы. Их содержание выстроено согласно принципиально новой логике, в которой каждая область образования включает 2 взаимодополняющих компонента – академической и "жизненной компетенции". Это позволяет учитывать особенности каждого обучающегося. Работа по утверждению федеральных государственных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями завершится в декабре 2014 года. К этому времени будет также разработан и план его поэтапного внедрения стандартов.

По итогам заседания Рособрнадзору было поручено совместно с Департаментом государственной политики в сфере общего образования обеспечить проведение в 2015 году государственной итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, школьников, находящихся на длительном стационарном лечении в медицинских организациях с учетом особых потребностей и в условиях, не ухудшающих их функциональные возможности.

До мая 2015 года также должны быть готовы программы переподготовки и повышения квалификации педагогов, работающих с такими детьми.

Региональным органам управления образованием, в свою очередь, коллегией было рекомендовано принять меры по разработке аналогичных программ на своем уровне, создать в образовательных организациях необходимые условия, в том числе для обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития, сохранить и совершенствовать деятельность отдельных образовательных организаций, осуществляющих обучение по адаптированным основным образовательным программам (специальных (коррекционных) школ) и др.

По информации Минобрнауки РФ
Фото источника


 

Опубликовано в Новости образования
Может ли повышающий коэффициент, в чьем названии уже заложено его главное предназначение, способствовать понижению зарплаты? Татьяна МасликоваСобственный корреспондент "Учительской газеты"
 
Изначально корректирующий коэффициент задумывался именно для повышения учительской зарплаты

По идее, не должен… Но, оказывается, очень даже может (вспомните статью на сайте "УГ" Сергея Погодина, директора школы № 4 города Нелидовоhttp://ug.ru/insight/409). Я в своем материале «Правая дает, левая отбирает» («Учительская газета» от 17.12.2013) называю этот коэффициент корректирующим, точно так же, как его называют и многие учителя.

Но мы снова сегодня возвращаемся к этой теме: после разговора с руководителем Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области Олегом Мосоловым, согласившимся более подробно рассказать о коэффициентах на примере своего региона. По мнению Олега Николаевича, правильнее вести речь о повышающем коэффициенте, потому что изначально он задумывался именно для корректировки учительской зарплаты в сторону повышения, и ни о каком понижении разговора не было.

 

 
Если вы считаете, что зарплату вам начисляют неправильно, стоит обратиться в Профсоюз
Если, к примеру, в какой-нибудь большой и успешной школе, где число учеников велико, а соответственно, и нормативное финансирование достаточное, и еще есть надбавки за статусность, инновационность и т.д., то после всех расчетов остаются средства, - вот ту-то и должен помочь этот самый коэффициент. С его использованием можно официально и на законных основаниях увеличить зарплату сотрудникам этой школы, достаточно просто подставить в формулу расчета вместо единицы 1,2, или 1,25, ну, или другое значение.

 

- Еще три года назад – рассказывает Олег Мосолов – Департамент образования, науки и молодежной политики обращался к муниципалитетам с требованием использовать коэффициент правильно. В Положении по оплате труда, которое мы приняли как примерное, и которое окончательно утверждает каждый муниципалитет и каждая школа, особо отмечено, что корректирующий коэффициент может присутствовать, но называется он увеличивающим. Более того, в Положении написано, что «индивидуальный коэффициент (К) не может быть менее 1, в случае, если при расчете значение К меньше 1, то применяется К = 1». Значение коэффициента мы рассчитываем по формуле: К равно отношению фонда оплаты труда за аудиторную занятость, полученного при распределении ФОТ школы, к фактически сложившемуся при расчете заработной платы учителей фонду оплаты труда за аудиторную занятость (К=ФОТаз/ФОТазф). Вот это отношение должно применяться только если оно больше 1, или если меньше, то должно браться равным 1.

 

 
Труд учителя должен оплачиваться достойно
Что же делать учителю, если в формуле расчета своей зарплаты он все-таки обнаруживает коэффициент, равный 0,75 или 0,95? Как рассказали нам в экономическом отделе департамента, если в школе расчет заработной платы происходит на основе окладов по профессионально-квалификационным группам, коэффициент не должен быть ниже 1. Но если это происходит, надо обратиться в департамент, и там обещают исправить ситуацию.

 

Можем ли мы говорить о том, что этот коэффициент, как бы его не называли, позволяет муниципалитетам манипулировать школьными деньгами? Да, можем. И это происходит не только в Воронежской и Тверской областях, но и в других. Если надо в одной школе, побогаче, уменьшить ФОТ, там уменьшат коэффициент, надо в другой – победнее – увеличить, там применят К больше 1. В этих случаях надо обращаться в профсоюз и в департамент.

Говорит Олег Мосолов:  

- Нужно уметь правильно, в интересах учителя, регулировать начисление средств. Если складывается коэффициент меньше 1, тут должны подключаться муниципальные власти и помогать школе. Если что-то не получается, обращайтесь к нам.

NB! Полностью интервью с Олегом Мосоловым читайте в ближайших номерах «Учительской газеты».

Опубликовано в Новости образования

 

Одним из стратегических документов в сфере образования является государственная программа развития образования. Она определяет те, шаги, которые необходимо сделать, чтобы обеспечить его качество. Повышение уровня зарплат учителей связывают с повышением эффективности работы.  
 
Хорошая работа должна поощряться достойно

В сентябре и октябре в редакцию «Учительской Газеты» по разным каналам приходила информация о том, что зарплаты, которые получали учителя за вычетом налога были меньше, чем заработок прошлого года. Так ли это? Вот, как на наш вопрос ответили учителя.

Учитель физики, который с этого года ведет и математику в Амурской области:
- В этом году у меня выросла нагрузка с 16 часов в неделю до 25, добавился час внеурочной деятельности.  Зарплата за  прошлый год в среднем 24,5 тысяч - уже без налога. В сентябре на руки я получила примерно 29,5 тыс рублей, но в педколлективе у коллег с неизменной нагрузкой зарплата уменьшилась от 2 до 4 тысяч рублей. 

Классное руководство оплачивают в зависимости от числа учеников в классе. У меня 21 человек —  получаю 1 538. Знаю, что 1000 рублей - это деньги, которые раньше выплачивались из федерального бюджета, а теперь эта нагрузка передана на областной уровень, но по сути эту тысячу теперь платят из стимулирующего фонда, тем самым стоимость заработанного балла уменьшилась, и вознаграждение автоматически становится меньше. Поэтому уменьшается премия, а, значит, и возможность заработать. Думаю, это перераспределение имеющихся денег, так как сумма фонда не увеличивается, а только меняется распределение этих средств. 

Теперь все новшества, которые вводятся в школе, предлагают оплачивать из стимулирующего фонда, а все прочее, как говорят нам теперь, это прямая обязанность, которую мы должны выполнять за свою зарплату. Отсюда либо нужно взваливать на себя еще больше за те же деньги, либо не делать ничего лишнего. В нашей школе предлагается сократить 10 педагогов потому, что количество детей и учителей не соответствуют. Но это, конечно, проблема администрации в распределении нагрузки, но итог — остальные учителя будут работать на 1,5 ставки. Почему-то вспоминается грустная картинка из интернета - надгробный камень, а на нем надпись - он работал на две ставки. Когда на курсах нам рассказывали о рабочем дне учителя, говорили так: 18 часов - означает 36 часов рабочих, 25 часов - по логике 50 часов. Когда заниматься всем остальным, саморазвиваться? 

Ольга, учитель иностранного языка, Мурманск: 
- У нас в школе не принято обсуждать зарплату в конкретных цифрах. У меня, например, 18 часов нагрузки, два ученика на индивидуальном обучении и один час факультатива. За сентябрь я получила 19 тысяч рублей. Многие на работе говорят, что заработную плату за сентябрь урезали, но я не могу сказать на этот счет ничего конкретного, так как только вышла из декретного отпуска, в котором получала 75 рублей ежемесячно... Как мне кажется, за 18 часов получить 19 тысяч — это очень даже неплохо, конечно, если есть еще доход в семье. Я   имею ввиду мужа, так как у нас одна квартплата  - семь тысяч рублей, примерно две тысячи мы отдаем за  детсад, если мама  воспитывает ребенка одна, то  прожить на 10 тысяч рублей  в месяц — это невероятно сложно. Пока меня все устраивает, но, конечно,  как и любому человеку, хотелось бы зарплату побольше. 

Дарья, молодой учитель начальных классов, Москва:

- Лично для меня работа с детьми, у меня их 31, -  большой труд. Я только начала работать. В классе 31 человек вместо 25.  По правовому акту мне должны платить за красный диплом и то, что я - молодой специалист 50% от ставки, а платят 5%. Думаю, что при таком отношении  отработаю четыре года и уйду. Своих детишек не хочется оставлять. 

Оксана, учитель истории и обществознания, Арзамас: 
- У меня все в порядке с зарплатой. Пока, по крайней мере. Нам даже, наоборот, повысить грозятся в этом году. Говорят, правда, что снимут доплату за классное руководство, но у меня его нет. 

Евгений, преподаватель английского в колледже, Волховский район: 
- На мой взгляд, система выплат заработной платы работает исправно, по крайней мере у нас в городе и в нашем учебном заведении. Лично меня все устраивает, конкретных опасений нет, так как нет предпосылок к этому. 

Юлия, учитель начальных классов, Москва: 
- В этом году работаю в другом режиме, поэтому сравнения с зарплатой прошлого года дать не могу. В сентябре учителя обычно получают поменьше. До бухгалтерии я пока не дошла, чтобы понять что к чему. Но по факту зарплата у меня больше, но и нагрузка больше.

Ирина, Пензенская область, учитель информатики: 
- Меня первая зарплата порадовала. Учитывая то, что снимаю квартиру в другом городе, в привычных вещах не могу себе отказать и часто приезжаю домой. Зарплаты вполне хватает на жизнь. В школе я нахожусь с 8 утра до 20, а иногда и 21. Нагрузка помимо часов большая, но все же я довольна.

Юлия, Нижний Новгород, Приокский район:

- Нам сказали, что перестанут оплачивать классное руководство и проверку тетрадей. Наверное, по октябрьской зарплате уже будет заметно. Говорят, что в городах зарплата снизилась. Я работаю в сельской школе в коррекционном отделении и пока меня все устраивает, поскольку есть доплаты, но прекрасно представляю сколько сейчас будут получать городские учителя.

Алексей, директор школы, Свердловская область: 

- В Свердловской области ситуация с учительскими зарплатами стала почти политической проблемой. До сих пор губернатор с министром пытаются «разрулить», но всё заканчивается традиционно - крайними делают директоров (которые не умеют считать!) и муниципалитеты. А вообще - ключевой пункт - "именно вам и не обещали среднюю зарплату по региону, в одном городе она выше обещанной, в другом - ниже, а в среднем - так как обещал президент!". 

Александр, учитель школы «Интеллектуал», Москва: 
- У меня зарплата упала, но точную сумму назвать не могу, так как пока не понял, что за какой месяц мне поступило. Но в нашей школе ситуация отличается тем, что нам вообще резко снизили финансирование в несколько раз. 

Елена, учитель биологии, ХМАО: 
- Моя зарплата меня устраивает, так как объем выполненной работы резко возрос. Администрация школы старается стимулировать мою деятельность за счет денежных средств. Другое дело, что увеличение работы не всегда совпадает с физическими и моральными возможностями педагога. Следствием этого является ухудшение психологического состояния учителя: конфликты в семье, манипулирование в случае отказа "а не зазналась ли ты..."  и так далее. Классное руководство учителям оплачивают на основании документа за счет средств федерального и регионального бюджета, в среднем в сумме у педагогов ХМАО оплата составляет 3000 рублей.

Ирина, учитель русского языка и литературы, Пермский край: 
- При 24 часах в прошлом году я зарабатывала за часы около 12 тысяч! В этом году ушёл один педагог, его часы разбросали по другим. Согласилась увеличить нагрузку из-за денег. Работаю 41 час в неделю. Голова кругом, не соображаю - какой класс передо мной, что проходим. Привыкла работать ответственно. Даже при наличии тестов, работ, которые наработаны за годы работы, это просто кошмар. С работы ухожу около 22. .На днях ушла в 22-30. Конец четверти: контрольные, срезы, должники. Надоело! Уходить? Некуда. Провинциальный город, заводы и те закрываются, не в магазине же стоять... 

Полную версию материала "Учителя подтверждают: вопрос зарплаты по-прежнему актуален" читайте здесь. Кроме того, тему учительской зарплаты поднимал недавно и Сергей Воронин, директор школы, в своем блоге на сайте "УГ".

Фото Натальи Яковлевой из архива "УГ"


Опубликовано в Новости образования
Страница 1 из 2

Адрес центра

300040 г.Тула, Пролетарский район, ул.Калинина, д.7

(маршрутное такси № 18, 23, 24 до остановки ул.Калинина)

Посмотреть на карте

Посмотреть на карте

e-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
телефон:
40-84-15 - директор
40-89-24 - приемная (секретарь)
40-87-13 - зам. директора
40-86-39 - охрана, столовая

Дошкольные структурные подразделения:

«Семицветик»
г.Тула, ул. Епифанская д.127

«Олимпик»
г.Тула, ул.Плеханова, д.145

По вашему мнению

Интересна ли для Вас возможность персональных консультаций с представителями вузов?

Конечно! Мне важно узнать, насколько вуз подходит для меня - 80.8%
Интересна, но еще не решил, пригодится ли она мне - 10.8%
Мне все равно, куда поступать, индивидуальные консультации мне ни к чему - 8.5%

Всего голосов: 130
Голосование в этом опросе завершено в: 30 Дек 2017 - 00:00